2019-2020年人音版音乐三下《苗岭的早晨》教案.docVIP

2019-2020年人音版音乐三下《苗岭的早晨》教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社第六册第四课音乐会第二课时聆听《苗岭的早晨》。 教学目标： 1、认识主奏乐器口笛，能分辨口笛的音色，能辨别乐曲的情绪变化，能随着乐曲旋律舞蹈、律动； 2、在聆听、律动中熟悉音乐，想象音乐所表现的具体的情景画面，通过多次聆听熟悉口笛的音色；在思考、讨论中划分乐段、分析乐曲的情绪、速度变化，在模仿、舞蹈中体验各乐段的速度、情绪的变化和表现音乐作品。 3、通过课堂上对乐曲情绪、速度、节奏等音乐要素的感受与体验，使学生具备一定的聆听习惯和兴趣，以及用肢体语言表现音乐的初步能力，从而激发学生对民族音乐的热爱以及对生活的热爱。 教材分析： 口笛是一种小巧玲珑，可含在口中吹奏的笛子。它既能吹奏悠扬的乐曲，也具有模仿鸟类鸣叫的造型功能。《苗岭的早晨》就是一首由俞逊发老师创作的口笛独奏乐曲，70年代我国的音乐家就曾怀揣着一支口笛带着这曲《苗岭的早晨》飘扬过海。而后又被改编成了小提琴独奏的乐曲。 这首乐曲是带再现的二段体结构。乐曲一开始由口笛奏出起伏舒展的旋律，富有苗族音乐特点的同音大小三度交替的音调，把人们引入晨曦初露、薄雾缭绕的青山翠谷之中，展现了美丽恬静的苗寨春色晨景。在那里布谷鸟在欢叫，百鸟在呼应，犹如一幅秀丽动人的画面。 乐曲主题选自苗族“飞歌”具有鲜明的地方特点，旋律欢快，节奏活泼，表现了苗族人民的愉快劳动和喜悦的心情。 乐曲接着再现了开始时的旋律，重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟鸣。乐声越来越轻，仿佛鸟儿越来越高，越来越远，依依不舍地向勤劳的人们告别而去。 学情分析： 本年级孩子性格开朗活泼，有强烈的求知欲，注意力集中时间较二年级增长了一些。他们的审美态度处在正式形成和发展时期，他们的审美能力有了初步的雏形：已具有一定的节奏感、旋律感，对音乐所具有的速度、力度、情绪等有初步的判断能力和表现能力。记忆能力、语言能力、身体协调能力等各种能力都在二年级的基础上有所增强。 教学重难点：把握乐曲的整体性，能给乐曲分段，能想象各个乐段表现的画面，能模仿演奏、舞蹈律动表现音乐。 教学设想： 《苗岭的早晨》欣赏课的设计上，我遵循三年级孩子的认知规律和心理特征，以审美教育为中心，以音乐文化为主线，尊重原著，在“苗族”的文化背景下实施教学设计。（各阶段的教学目标请看下面的教学环节设计。） 教具准备：课件 键盘乐器 教学过程： 一、组织教学。 1、师生常规问好； 2、复习《摇船调》 （阶段目标：帮助学生集中精力，尽快地平静下来。） 二、导入： 1、教师出示有关“苗族”的图片一组。 问：（1）这些图片让你获得了哪些信息，让你想到了什么？ （2）你还知道关于苗族的哪些信息？ 2、教师介绍苗族的人口、位置、苗族人民的生活等等。 （阶段目标：从“苗族”导入新课，出示作品的文化背景。这是以音乐文化为主线的音乐教育的重要环节。） 三、欣赏《苗岭的早晨》。 （一）欣赏全曲，把握作品的完整性。 师:下面我们一起走进苗家山寨去感受苗族音乐的魅力。 1、播放全曲，学生聆听。 （1）提出聆听的要求：静静地听，可以用肢体语言表达你所听到的速度、情绪等等。 （2）说一说：乐曲描写的是怎样的画面？抽生自由回答。（早晨、我听到了鸟儿的叫声等等） （3）说一说作品的速度和情绪如何。 （4）教师揭示、板书课题。 2、复听全曲。 （1）这个作品可以分成几段？你是按什么分的？ （2）这个作品中有一门乐器贯穿始终，是什么？ A．出示口笛图片，认识口笛，听一听口笛的音色。 B．模仿口笛的演奏姿势，了解口笛的演奏方法。 （二）分段欣赏，细细品味。 1、聆听引子部分。 和学生共同探讨： （1）引子部分所描绘的画面。 （2）引子部分的速度、情绪如何，并用线条或图形表现出来。 （3）模仿口笛演奏此乐段。 教师总结：起伏舒展的旋律把人们引入晨曦初露、薄雾缭绕的青山翠谷之中，展现了美丽恬静的苗寨春色晨景。在那里布谷鸟在欢叫，百鸟在呼应，犹如一幅秀丽动人的画面。 2、聆听主题部分。 和学生共同探讨、交流： （1）速度、情绪发生了明显的变化，变得怎样，用线条或图形表现出来。 （2）主题部分所描写了怎样的画面。 （3）引导学生或教学生用二个简单的苗族舞蹈动作来表现主题部分。 （4）合着主题音乐完整地跳一跳。 教师总结：乐曲的主题部分旋律欢快，节奏活泼，表现了苗族人民的愉快劳动和喜悦的心情。 3、聆听尾声。 和学生共同探讨、交流： （1）这个部分和乐曲的哪个部分相似，完全一样还是有所“变化”？有怎样的变化？ （2）这个尾声部分描写了怎样的情景？ （3）模仿口笛演奏此乐段。 教师总结：乐曲再现了开始时的旋律，重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟鸣。乐声越来越轻，仿佛鸟儿越来越高，越