2019-2020年六年级数学上册 负数的认识教案 西师大版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学上册 负数的认识教案 西师大版 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。 ?教学目标： ?1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 ?2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 ?3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 ?教学重、难点： ?负数的意义。 ?教学过程： ? 一、谈话交流 ?谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？ ?二、教学新知 ?1．表示相反意义的量。 （1）引入实例。 ?谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 ?① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 ?② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 ?③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 ?④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 ?指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） ?（2）尝试。 ?怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ ?请同学们选择一例，试着写出表示方法。 ?（3）展示交流。 ?2．认识正、负数。 ?（1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6? －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 ?介绍：像“－6” ?“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。 ?像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋” ?（2）试一试。 ?请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 ?写完后，交流、检查。 ?3．联系实际，加深认识。 ?（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） ?（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ?① 同桌交流。 ?② 全班交流。根据学生发言板书。 ?这样的正、负数能写完吗？（板书：…??? …） ?强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 ?4．进一步认识“0” （1）看一看、读一读。 ?谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。 ?哈尔滨：?? －15 ℃～－ ?北京：??? －5 ℃～ ?深圳：??? 12 ℃～ ?温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 ?（2）找一找、说一说。 ?我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ?你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？ ?现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） ?说一说，你怎么这么快就找到了？ ?（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找 ?你能很快找到12 ℃、－3 ?（3）提升认识。 ?请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以0℃ ?“0” ?在学生发言的基础上,强调：“0” ?（4）总结归纳。 ?如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：? ????? （完善板书。） ?5．练一练。 ?读一读,填一填。（练习一第1题。） ?6．出示课题。 ?同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？ ?根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数7．负数的历史。 ?（1）介绍。 ?其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）： “中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在xx多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了