聊聊国语文评量以说、听、写、读能力面向为例.ppt

聊聊國語文評量以說、聽、寫、讀能力面向為例 宜蘭縣公正國小 蔡藍儐 評量目的? 張美玉(2012)新觀點的教學與評量目的 評量回饋的形式 評量回饋的對象 評量引導學習的可能性 教師的角色 國語文能力是什麼？ 檔案評量 目的導向，系統彙整或組織紙筆與實作等相關紀錄，展現其學習歷程及成果。 國語文評量類型 依據教學目標使用評量類型 以國語文能力評量為例 檔檔案評量 但評量中的國語文能力有哪些？ 多元評量應建立評量基準與規準 對教師而言 (1)客觀評量，避免主觀的成見或即定印象。 (2)能夠明確回應學生對於評分高低的疑問。 (3)能夠節省教師在評估作業及提供回饋所需時間。 (4)能夠幫助教師檢視並調整課程目標與教學行為。 對學生而言 (1)知道成績的評量標準及各等級範圍，引導正確有效學習。 (2)可藉此知道自己的優缺點，及未來應該朝何種方向改進。 (3)可發展自我評估的能力，並為自己的學習負質。 說話評量說話評審基準與規準學習單 中年級說話能力指標 3-2-1能充分表達意見。 3-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 3-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 3-2-1-3能清楚說出自己的意思。 3-2-1-4能清楚複述所聽到的事物。 3-2-2能合適的表現語言。 3-2-2-1說話時能保持適當的速度與音量。 3-2-2-2能正確、流暢、有感情的朗讀文學作品。 3-2-2-3能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。 3-2-2-4能妥適運用國語，與人良好溝通。 3-2-2-5能說出一段話或一篇短文的要點。 3-2-3能表現良好的言談。 3-2-3-1他人與自己意見不同時，仍能理性的溝通。 3-2-3-2能用口語表達對他人的關心。 3-2-3-3能談吐清晰優雅，風度良好。 3-2-3-4能養成說話負責的態度。 3-2-3-5說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。 3-2-4能把握說話重點，充分溝通。 3-2-4-1能抓住重點說話。 3-2-4-2能主動學習充實說話的內容。 3-2-4-3能報告解決問題的方法。 3-2-4-4能與人討論問題，提出解決問題的方法。 中年級說話能力指標＿表達 3-2-1能充分表達意見。 3-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 3-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 3-2-1-3能清楚說出自己的意思。 3-2-1-4能清楚複述所聽到的事物。 3-2-2能合適的表現語言。 3-2-2-1說話時能保持適當的速度與音量。 3-2-2-2能正確、流暢、有感情的朗讀文學作品。 3-2-2-3能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。 3-2-2-4能妥適運用國語，與人良好溝通。 3-2-2-5能說出一段話或一篇短文的要點。 3-2-3能表現良好的言談。 3-2-3-1他人與自己意見不同時，仍能理性的溝通。 3-2-3-2能用口語表達對他人的關心。 3-2-3-3能談吐清晰優雅，風度良好。 3-2-3-4能養成說話負責的態度。 3-2-3-5說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。 3-2-4能把握說話重點，充分溝通。 3-2-4-1能抓住重點說話。 3-2-4-2能主動學習充實說話的內容。 3-2-4-3能報告解決問題的方法。 3-2-4-4能與人討論問題，提出解決問題的方法。 蔡藍儐（2013）。國語文多元評量 看圖說故事評審基準與規準 基準 規準 完整有重點 順序 詞彙豐富 語速 聲量 …… 優良 不錯 過關 需加強 請加油 蔡藍儐（2013）。國語文多元評量 活動內容＿以看圖說話為例 以三年級看圖說話設計為起點，思考向下與向上年級 1.圖的張數 從多到少、從少到多 2.連環圖 1. ＊ 2. ＊ 3. ＊ 4. ＊ ＊ 聆聽評量 第二階段聆聽指標 2-2-1能培養良好的聆聽態度。 2-2-1-1能養成仔細聆聽的習慣。 2-2-1-2能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。 2-2-1-3能讓對方充分表達意見。 2-2-2能確實把握聆聽的方法。 2-2-2-1能聽出重點。 2-2-2-2能思考說話者所表達的旨意。 2-2-2-3能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。 2-2-2-4能在聆聽過程中感受說話者的情緒。 2-2-2-5能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。 2-2-3能學習說話者的表達技巧。 2-2-3-1能聽出他人優美的表達技巧。 哪些被評量？哪些尚未被評量？ 可以怎麼作？ 寫作評量 寫作評量的類型與難易歸類＿國小 （楊淑華，2006） 指標 重點 內容 題型 （楊淑華，2006） （楊淑華，2006） 篇章寫作的基規準 立意取材 結構組織 遣詞造句 錯別字、