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情感教育在高中美术课堂教学中的渗透 　　摘 要： 美术往往能体现一个人的感情，还能揭示一个人的价值观、审美观等，是人们表达内心情感的途径。情感教育作为一种有效的教育手段，无论是在课堂教学中还是在课外辅导中都发挥了重要作用。高中美术教学不仅需要关注学生的专业技能，还要对学生进行情感教育。高中美术教学中融入情感教育方式符合现代教学要求，能够有效改善教学氛围，增强学生审美能力，激发学生学习热情，使学生情感充分融入美术学习内容中，充分感受美术学习带来的快乐。本文就此探讨在高中美术课堂教学中渗透情感教育的策略。 　　关键词： 高中美术 课堂教学 情感教育 渗透策略 　　随着高中教育事业不断发展，应试教育模式已经远远不能满足学生的发展需求，但如今教学模式仍旧受到应试教育的影响。在传统高中美术课堂教育中，教师一味将自己认为对的教学模式强加给学生，缺乏新鲜感，导致学生对美术课的激情与兴趣日益减退，不利于教学质量提高。我在高中美术课堂教学中融入情感教育，其是一种与认知教育相对的概念，主要通过情感交流方式，增加学生积极的情感体验，同时发展并培养学生的丰富情感，从而最大限度激发他们对美术的求知探索欲。 　　一、情感教育，提升学生的美术素养 　　随着社会经济发展及教育改革不断深化，高中教学更倾向于成绩提升、文化分数等，往往忽略美术课程的重要性，再加上传统高中美术教学过于单一且枯燥无味，导致学生将美术课程视为可有可无的学科。因此，高中教师应善于发现自己教学模式中存在的问题，并寻找解决方法。教师可利用情感教育方法引导学生学会从不同角度欣赏美术作品，让学生尝试分析一些极具代表性的美术作品，了解作品表达的精神及内容等，进而重新激发学生的兴趣。 　　在对《蒙娜丽莎》一课进行教学时，教师可以结合情感教育基本内容，充分发挥情感教育的作用，用和蔼可亲的姿态与生动内涵的语言对这幅作品进行描述。同时，教师可以引导学生从大多数人常忽略掉的细节获取更多信息，使其学会感受画家画这幅作品时的心境等。如蒙娜丽莎的双手丰满、柔嫩，这不仅展示了她的温柔、身份、地位，还展示了达?芬奇观察自然的敏锐度与精湛画技；在她那迷人的微笑中，时而严肃，时而略带哀伤，时而又有几分揶揄与讽嘲，而这也显露出了人物神秘莫测的心理活动；另外，在画中的左、右的平线上，仔细观察可以看出左边低于右边，故蒙娜丽莎的左侧看上去高于右侧，而在历史上，左边代表着女性，这就体现了达?芬奇对女性的崇拜等。这样一来，不仅有效强化了学生对作品的剖析能力与鉴赏美术作品的能力，还深化了学生对很多教学知识点的认知与理解，使学生真正发现美术课程的魅力，从而提升艺术修养。 　　二、情感教育，引导学生学会体验作品 　　情感不仅是人类生存的必要条件，还是学生精神生活的主宰，更是学生学好各种知识的催化剂。在美术教学过程中，教师应充分认识到学生的情感体验对学习质量的能动性作用，灵活组织、创新教学模式，让课堂教学充满生机与活力。同时教师应在美术课堂中充分融入情感教育，主动了解学生的心理想法，采取一系列有效措施，调动学生的情感，激发他们对美术的热情，使他们学会联想美术作者画画时的场景，并通过各种途径试图了解画家的生活时代及生平事迹等，从而让学生学会对美术作品正确评价。 　　在教学《人间生活》一课时，教师可以先让学生浏览这一课时的内容、图画等，并让学生择其中一幅画用自己的观点进行评价，然后教师给予适当的点评，让学生加深、明确对这些画内涵的理解。紧接着教师利用多媒体设备播放一些相关音乐或影片，刺激学生的听、视觉感官，如选择《清明上河图》进行欣赏评价后，教师可以播放关于清明上河图的动态视频并配以《春江花月圆》，让学生在音乐中感受“热闹的街市”，感叹的绘画规模的宏大、张择端画工所达到的境界及他绘画的特点等，进而使学生对美术作品的理解更加深刻。 　　三、情感教育，帮助学生发现美、创造美 　　情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，不仅可以充分发挥情感因素的积极作用，还能培养、丰富学生的情感世界，从而激发他们对美术的求知欲与创造力。艺术来源于生活，美术创作灵感也来自生活，因此，教师应采取种种措施激发学生的积极性，并正确引导学生从美术视角观察并发现存在于生活中的各种美，进而帮助学生找寻到创作美的灵感。同时，教师可在美术教学过程中结合课本内容，组织有创意的教学活动。 　　在对《兵马俑》进行教学时，教师可将学生分组，让学生围绕“这是一个什么类型的主题？工匠们烧制这些像真人一样的兵马俑，其目的是什么？‘兵马俑’与西方雕塑在形态、比例上存在有哪些区别”等问题，通过各种方式（网上资料、博物馆、书籍资料等）对其进行全面调查分析，然后，将小组调查的结果在课堂上分享、展示给其他同学。这样一来，不仅提高学生的参与性，让其学会从细节中发现美术的魅力