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指导大学生创新项目的体会 　　摘要：“大学生创新性计划”是针对本科生开展的旨在培养大学生创新意识和实践能力的有计划、有组织的实践性活动。通过参与项目的申报、实施和与学生的近距离接触，从指导教师角度总结、归纳了一些大学生创新项目对学生和教师的影响，阐述了一些个人体会。 　　关键词：大学生；创新性计划；指导教师 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0104-03 　　吉林大学作为我国知名高校之一，在教育教学方面的求索和创新也是一直当仁不让。从教育实践出发，我们可以发现现在的大学教育依然还是注重理论知识的教授与灌输，大部分的同学还是抱着一门心思应付考试就算过关的心里。首先这是对教育资源的浪费，再者他们也无法真正学到、学好专业知识。这种重理论轻实践的做法，一直是我国应试教育的一个弊端，学生普遍的动手能力很差，思维创新能力也在随着年龄的增长不是经验的累积，而是不断扼杀，这就直接造成一个结果：大学毕业生毕业以后基本上都很难能适应企业和单位工作的要求，社会给我们的学生标名为“有文凭，没水平”，这是多么讽刺。针对这一系列现状，吉林大学在探索中总结出以学生为主体、以创造问题和解决问题为核心的大学生创新性实验计划这个全新的教育模式，重在培养大学的创新能力和创新意识，逐步提高他们的实践能力。通过专业知识学习和实践实验的结合，在不断的科学研究和创造的磨练中，不断的自我完善，形成实践性学习和因材施教的教育氛围。作为大学生创新实验项目的指导教师，通过实际参与项目的申报和实施，从指导教师角度有了一些体会。 　　一、吉林大学大学生创新计划的组织及实施 　　2006年教育部启动了大学生创新性实验计划的试点工作，2007年，该计划作为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，开始进入正式实施阶段。吉林大学以从2003年开始的“本科生研究机会计划”为基础，结合国家“大学生创新性实验计划项目”实施了大学生创新性实验计划。为确保大学生创新性实验计划顺利实施，2008年学校制定了《吉林大学大学生创新性实验计划实施办法》。在学校和学院分别成立了负责“大学生创新性实验计划”组织实施与管理工作的组织机构，确定了项目的申报、立项审批及评审标准。学生在指导教师指导下完成项目选题、撰写申请书，通过院、校两级答辩评审，确定项目级别，并进行课题实施；项目运行中要求学生自主设计和组织实施，导师积极督促并适当引导，院、校定期检查及随机抽查；最后学生申请项目结题，参加院、校两级结题答辩会，严格结题鉴定。 　　项目每年进行一次立项工作，3月开始组织申报工作，3月至5月中旬学生准备选题、项目论证与填写申报书时间，5月下旬学院组织初评，5月底学校组织立项评审。为提高学生申报积极性，项目分为为国家级项目和校级项目，校级项目分为一类资助项目和二类资助项目，面向全校全日制在校本科生。 　　二、项目申报及实施过程的体会 　　作为大学生创新性实验计划项目的指导教师，通过指导本科生从事大学生创新性实验计划项目研究，有了一些个人体会。 　　1.组织申报阶段。为了调动学生和教师参与创新实验的积极性，学校和学院对创新试验进行了大量宣传和鼓励工作，阐明创新试验的目的，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识使其掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践的能力。通过开展实施计划，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，加强本科生实践教学环节，提高学生动手能力。学校利用发达的网络，将每年的创新实验计划和上一年的申报情况及获得批准情况通报给学生和老师，包括项目申请院系、人员、名称、金额、等级等，这些信息使学生对创新实验有了立体的理解，知道了创新实验是针对具有一定专业知识基础的二、三年级本科生，创新实验的内容可以是他们感兴趣的相关问题，提高了他们的申报积极性。有意尝试的学生会主动联系教师，与教师探讨他们的想法、研究方向，在与教师讨论过程中确定思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性的申报内容和题目，并确保试验内容难易适度，具有可行性。 　　学校给出了大学生创新实验项目的申请书格式和要求。对于大多数本科生来说，这是他们第一次接触项目的申报，第一次亲自撰写申请书，第一次以严谨的科研态度来查阅、总结和确定项目的研究背景、实际意义、设计项目的研究内容、制定研究计划并确定研究目标、分析项目可行性、估算经费。申请书的撰写过程提高了他们的语言组织能力、分析和归纳问题能力及团队合作能力，培养了学生查阅国内外与课题相关资料的方法，并学会了使用CNKI、Elsevier等专业数据库，运用已有资料丰富自己并为研究服务。这些可以从学生提交给指导教师的申请书中发现，从最开始的杂乱无章、表述不清、不能提出明确可行的研究内容和研究方