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教育国际化中的学生交流 　　摘 要：德国基尔应用技术大学（Kiel University of Applied Sciences）前副校长赫尔穆特?迪斯波特（Helmut Dispert）在基尔应用技术大学任职期间，积累了丰富的与国外院校合作交流的经验，也对高等教育国际化的理论与实践做了深入的研究。为了解全球高等教育国际化方面的发展趋势，本刊专访了赫尔穆特?迪斯波特教授。在采访中，迪斯波特教授指出，“博洛尼亚进程”引领了德国及全欧洲的高等教育改革，尤其是开展国际交流合作的学校，其组织结构、教学时间、学分转换要达到国际化水平；国际化交流活动可以大致分为四类，即学生交流、教师交流、国际化的课程、高校与企业间国际化的合作关系；在交流活动中，学生可以沉浸在一种新的语言和文化环境中，从而使其在以后的生活中更加自信、独立，对社会与全球问题的认识更深刻；双学位项目和联合学位项目的学生交流活动具有学术影响、文化和社会影响、经济效应、技能影响；德国基尔应用技术大学和中国计量学院等高校拥有广阔的合作前景。 　　关键词：教育国际化；国际教育；双学位项目；联合学位项目；跨国教育；应用技术大学；德国 　　一、德国高等教育发展概况 　　《世界教育信息》：首先，请您就德国高等教育的发展历程作一下简要的介绍。 　　赫尔穆特?迪斯波特：德国高等教育最早可追溯至1348年成立的布拉格大学（迪斯波特教授认为布拉格大学是德国历史上第一所大学）和1386年成立的海德堡大学。当然，德国高等教育真正的起源最重要的标志是在洪堡兄弟领导下的柏林大学的建立，他们提出研究与教学相统一的原则，尤其强调大学应当享有自主处理内部事务的权力。洪堡模式为德国大学系统的发展和分化奠定了基础，并引领高校体系发展，此体系一直延续到20世纪60年代。与洪堡模式并行发展的工程学院和其他专业技术学院也拥有悠久的历史，这些机构完成了为企业培养学生的任务。 　　1968年，德国决定将应用性质的学院纳入到高等教育体系中。1969年，德国总统宣布成立一类新型机构――应用技术大学（University of Applied Sciences）。紧接着，德国的大学体系经历了一场重大的变革，原有的工程院校和早期存在的其他一些学校陆续转变为现在人们所熟悉的应用技术大学。如今，应用技术大学的学生数量大约占据了德国高等教育体系中60%的份额。 　　德国高等教育改革中的另一件大事是德国高等教育系统融入了欧盟，这引起了德国高等教育体系的重构，其标志性事件就是“博洛尼亚进程”的启动。1988年，《欧洲大学宪章》（Magna Charta Universitatum）的发表标志着大学的重要作用得到认可。随后，为进一步推广欧洲高等教育区（EAHE）理念，欧盟先后召开了数次会议。其中，1999年在巴黎索邦大学和意大利博洛尼亚召开的会议最为重要，并最终发表了《博洛尼亚宣言》（Bologna Declaration），其主要目标是建立一个开放的欧洲高等教育区，促进不同国家教育体系的融合。“博洛尼亚进程”引领了欧洲的高等教育改革，尤其是要在学术机构的组织结构、教学时间、学分转换上达到国际化水平。欧洲也以本科和硕士两个阶段的高等教育体系取代了单级学历制度。 　　二、教育国际化在全球得到了全面的发展 　　《世界教育信息》：您刚才提到“博洛尼亚进程”引领欧洲的高等教育向着国际化方向发展，请就高等教育国际化谈一谈您的理解。 　　赫尔穆特?迪斯波特：正如《博洛尼亚宣言》及相关文件中所表述的那样，国际化和流动性是欧洲高等教育区非常关注的两点。全球各高校依此发展了各种项目来促进国际学术活动。 　　高等教育国际化是一个集教育、研究、服务为一体的综合的国际性跨文化整合过程。欧洲的大学出现于中世纪，大学是学习中心，各种学术思想和观点在大学中相互争鸣与交流。那时的国际化交流不仅普遍存在，而且是大学中的教师和学生主动要求的。现在，国际化的视角通过《博洛尼亚宣言》深深扎根于欧洲教育体系中，不同课程的国际化和流动性得到了发展。 　　重大国际化交流活动可以大致分为以下4类，即学生交流、教师交流、国际化课程、高校与企业间国际化的合作关系。上述4类活动的国际化作用截然不同。其中，学生交流对学生产生的作用是传统课程学习所无法比拟的，这也会对学生个体和院校产生很大的作用。 　　三、学生交流活动有效促进学术机构国际化 　　《世界教育信息》：您刚才提到了学生交流活动在高等教育国际化中的重要作用，请您更加详细地介绍一下这一方面的情况。 　　赫尔穆特?迪斯波特：学生交流是迄今学术机构国际化最重要的方面。交流主要分成两类：输入流动和输出流动。输入流动是指留学生在某一学期（或更短时间）到本国高校学习的行为；输出流动则相反，是指本国学生去国外高校（通常