教育恒久远，创新每一天.docVIP

教育恒久远，创新每一天 　　摘 要：创新，就是不因循守旧，不走老路，敢于言人所未言，见人所未见，其思维是发散性思维、求异性思维、逆向性思维和多角度思维。孔子的“有教无类”“因材施教”，是创新；朱熹的“教必有法”、提倡“商讨式”教学，是创新；陶行知的“手脑并用”“生活即教育”“教学做合一”，是创新；王春易老师说的“应该把生物课上成真正的生命课和生活课”“要将生物教室变成一个生物学科博物馆，让学生能够现场观察，能够现场动手，知行合一，学做一体”，是创新。 　　关键词：生物教学；兴趣；教学效果 　　中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强。而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情，或看到了从未见过的情景而引发的。这种“事情”或“情景”，大部分来源于教学课堂上教师的创新。 　　前不久，一位读大一的学生到学校来，她与我聊天，回忆以前中学的老师和课堂，她对我说了一句话：“老师，你以前上课我们都觉得很赞！”学生能够认可我，是因为我愿意去挖掘学生的兴趣，都说“兴趣是最好的老师”，同时我也大胆地改变课堂模式，大胆创新，不拘泥于教室和课本。 　　一、开学第一课，激发兴趣 　　很多老师往往会忽略开学的第一节课，都认为学生的情绪不稳定，“自习”是给学生的见面礼；或者有的老师精心准备了开学初的第一节课，但按部就班、正规地上堂严肃的新课，我认为并不是很好的选择，调动学生的学习兴趣才是关键。因此，我的第一堂课，常常是结合当地的物质资源和生物学知识，与学生聊聊、谈谈假期里遇到的事和物。如暑假采花生、挖地瓜的生活体验和植物品种，盐晒制的原理，码头海鲜的满载而归，毛毛虫到蝴蝶的转变，蝌蚪和青蛙的差异；寒假舞龙舞狮所用动物的意义，用于庆祝节日花草树木的种类，餐桌上各种食物的来源等，学生有身临其境的感觉，同时又感受到生物世界的丰富多彩，无所不有，如此一来学生的兴趣上来了，何乐而不为呢！ 　　二、走出教室，接近自然 　　在学校，学生呆得最多最久的地方就是教室，学生都很喜欢体育课，一上体育课学生就像放出笼子的小鸟，欢呼雀跃，我思考是不是我们的课堂创新还不够，形式不够丰富呢？文化课的课堂能不能也进一步开放？知识来源于生活。贵州省教科所的张学杰老师打了一个比方：“同样是美术课，学画苹果。中国老师画好一个样板给学生临摹，‘照葫芦画瓢’；在美国，老师把学生带到果园里，让学生自己看、自己琢磨。”课程改革，很大程度上就是要改变传统的课堂模式，不仅要让学生学会，还得会学；不仅要有理性的知识，还要给学生更多感性的认识。 　　随着城镇化的推进，农民住进了楼房，孩子开始不识稼穑，于是在一些文化课的课堂上，我改变以往的上课方式，例如，生物课《调查周边环境中的生物》，我带领学生走出课堂，走遍校园，认识和记录：盛开的红花紫荆，随风摆动的杨柳，整齐的连翘，低矮不显眼的车前草，自在畅游的金鱼，自由飞行的蝴蝶、蜻蜓，躲于石块下的熟妇和搬家的蚂蚁……各种花花草草和虫鱼鸟兽。同时让学生小心摘下一片自己最喜欢的树叶，制成标本，并附上自己的座右铭或格言，在班级的展示栏里，把制作成的标本重新组成一棵树，学生为其命名“生命树”，这还成为班级环境里一道亮丽的风景。 　　我们的很多课堂不一定就是要束缚在教室里，才能学到文化知识，就像美术课、作文课，都可以让学生找一个能发挥自己想象力的角落，以做到事半功倍。确实生活即课堂，学习即活动，一样可以让学生在活动中学会学习，在实践中学会发展。苏霍姆林斯基非常推荐这种接近自然，以自然为素材的“快乐教学方式”。这也是激励学生学习的一种创新方式。 　　三、动画课堂，视觉感官盛宴 　　纯粹和死板的文字教学会使视觉疲劳，大脑迟钝，注意力转移，如何使文字转化为图画，怎样让静态变为动态，如何让那些遥不可及的事物呈现在眼前？这些问题在现代多媒体技术辅助教学中已迎刃而解。多媒体教学能将文字、图片、录像等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中去。 　　如，在学习“花的结构”这一章节中，我运用多媒体先播放一段音乐，让学生在美妙的音乐中欣赏中国的十大名花，这样使学生对花的形态和颜色获得感性认识，这为学习新内容创造了情境和有效地激发学生的学习兴趣。还有“蝉蜕”是一味中药，是昆虫在生长发育过程中蜕下来的外骨骼，但蜕皮是种罕见的生理现象，而多媒体的视频动画让学生亲眼目睹昆虫的蜕皮过程，真实的大自然景观，学生感同身受。“老师，这个蜕皮过程就像我的衣服被剥下来一样。”学生感叹道，学生也记住了昆虫的蜕皮现象。《小蝌蚪找妈妈》这一段语文课本的动画视频也帮助学生了解两栖动物的生长发育，学生也感觉到，很多课程都是融会贯通的。使学生的学习变得轻