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浅议教学中的预设和生成 　　化学新课标强调：我们以“学生的发展为本”作为基本出发点，不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性，而且注重发展的差异性和持续性。因此重视课堂教学中的预设和生成性是时代的呼吁，教学中的生成性是不确定的、动态的、个性的。这样使得课堂教学不再是引导学生进入教师精心准备的“模式里”来实现教学目标，而是师生在教学情景中通过交流、师生互动，因势利导，把静态的课堂变得生动、有活力。课堂教学中的预设和生成是我们教师迫切关注的重要问题。 　　一、预设教学过程，关注学生身心发展 　　预设教学主要是对教学目标、内容和学生的认知水平、教学方法和手段的预设，使得教学在一定的程序上运行。预设教学更注重学生的主体地位，强调师生的互动和合作。针对学生的个性差异、成绩差异、能力差异、教材内容不同等因素，在预设中对主体的教学方式进行选择和优化。善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功。 　　二、弹性预设教学，为生成创设空间 　　在化学实验教学中存在相当大的不可预见性和不确定性，经常出现预测不到的实验现象，有必要在弹性预设的基础上进行灵活机动的激发，以促进其有效生成。主要从以下几方面做起：（1）课前的教学目标是一堂课的出发点，都必须在课前预设好，而且目标的预设必须有弹性，有利于课堂教学的深入和调整