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浅谈低年级看图写话教学的指导.doc
浅谈低年级看图写话教学的指导
随着小学课程观念的不断转变和教材内容的不断创新,小学教学大纲对低年级看图写话的教学也提出了更高的要求。因此,看图写话教学成了低年级教学中的一个难点。那么,如何突破这一难点,更好地引导学生进行写话呢?结合学生的年龄特点和生活实际,在教学中我从以下几个方面进行指导:
一、讲普通话,提高语言组织能力
在农村小学,学生与老师、学生与学生之间,大部分是用方言进行交流,讲普通话的几率少之又少,严重缺乏良好的语言环境。结果导致许多学生无法通顺、完整地说一句普通话。刚接这个班级时,我也经常无意间听到学生的对话,他们说出来的话,不是词序颠倒、语句不通顺,就是方言与普通话交叉并用,听起来非常别扭。鉴于这种情况,我向他们提了个要求,要求他们上课期间一律用普通话交流,包括我自己也绝不能讲方言,刚开始,学生还不大习惯,常常在遇到不会表达的事情时,突然再冒出一句方言来,每次遇到这种情况,我就细心地指导他们用普通话把想说的话表达出来。久而久之,学生的口头表达能力不知不觉地提高了,讲话也不再颠三倒四了,这就为看图写话打下了良好的基础。
二、深入理解图意,为写话作准备
看图写话的前提就是看图,深入理解图意。那么,怎样看图才能准确地把握图意,使写出来的话更具有准确性呢?首先,学生必须仔细观察画面内容,搞清楚画面上画的是什么时间、什么地点、什么人、在做什么事情等等。这样才能准确地把握事情发展的脉络,更准确地表达图意。否则,即使文章写得再好,与图意不相符,也是徒劳无功。例如,小学语文二年级上学期第四单元单元测试卷中的看图写话题,图中画了一个小姑娘,胸前佩戴着红领巾,她正在洗苹果,准备分给小弟弟吃。很明显这个小姑娘是一个小学生。可是班上有一位学生竟然没有注意到姑娘胸前佩戴的红领巾,而把“小学生”写成了“阿姨”,显然这位学生对图意理解得不够。其次,学生可结合题目要求看图,这也是深入理解图意的一种办法。例如,小学语文二年级上学期第六单元单元测试卷中的看图写话题,题目中的提示是这样写的:“淘气的小明在干什么?妹妹是怎样帮助他的?他们一起做了什么?请观察图画,再写几句话。”题目中提示了,小明是一个淘气的小朋友,仔细看图就知道,小明正在摇一棵新栽的小树,正玩得不亦乐乎。小树的嫩叶都被摇掉了,小树难受极了!可是班上有的学生竟然这样写:“放学后,小明在路上看到一棵小树快要倒下去了,就赶紧把它扶住,后来,一个小妹妹帮他把小树绑好,还给小树浇了水。”这足以看出,这位学生对图意还理解得不够透彻。因此,在写话前仔细观察画面内容,认真阅读题目要求是十分必要的。也只有这样做,写出来的文章才符合图意,才会准确生动。
三、积累好词佳句,运用自如,轻松说话
说话训练是语文教学的一项重要任务,培养学生的说话能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。看图是说话的先导,在深入理解图意的基础上,引导学生进行说话训练,可谓稳扎稳打,循序渐进,由于学生平时坚持讲普通话,因此,说话对他们来说并不困难,难的是怎样才能用更准确、更具体、更生动、更优美的词句,把图画上的内容表达出来。这就要求教师在平时的教学中加强培养。上课时或者课外阅读时间,我都要求学生准备一本笔记本,随时把看到的、听到的好词好句记录下来,以备不时之需。课堂上,在讲解优美词句时,我也会提醒学生做好笔记,除此之外,我还会指导学生整理积累的资料,课上留出时间让学生互相展示自己的搜集成果,互相借鉴,互相学习。在此基础上让学生进行说话练习就简单多了。记得在一次说话练习时,一位学生这样说:“在一个风和日丽的日子里,天空万里无云,蓝蓝的天空像一片大海,蓝天下是一片一望无际的草地,碧绿的草地就像一张铺开的绿毯。草地上盛开着各种各样的野花,一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”我赞叹不已,其他同学也送给他一片热烈的掌声。我对她说:“你说得真好!你真棒!”她说“这些句子都在我积累的好词好句本子里,我只是把它们一句一句拼起来而已。”平时的精心积累,使她不自觉地就说出了如此优美的一段话,真是功夫不负有心人啊!
四、指导写话,互改互评,共同进步
路基铺好了,一条平坦的大道就快要展现在眼前了。铺好了说话训练这块基石,学生对要写的内容已经形成了一个大概的轮廓,这时候教师可引导学生结合自己积累的好词好句,把看到的画面上的内容写下来。俗话说:“好文章是改出来的。”学生虽然写出了一段话,但总有不尽如人意的地方,这时候,每个同学都得意洋洋的,他们都在为自己写出的作品沾沾自喜呢!例如,在一次展示中,有个学生一上台就说:“星期一,我和妈妈去公园玩。”话音刚落,其他学生就觉得不对劲了,有个学生说:“星期一是上课时间,你怎么没来上课呀?”台上的学生一听才知道,原来时间词用得不对。他接着说:“公园里
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