浅谈农村初中数学学困生的转化策略.docVIP

浅谈农村初中数学学困生的转化策略 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0062-01 　　长期以来，由于应试教育的影响，考分成了学校中最敏感的因素。它不仅制约了学校内各项工作的评定，也制约着教师的教学思想、教学内容、教学方法、以及对学生的评价标准。为了考分教师偏爱成绩好的学生，厌烦成绩差的学生。这种做法造成了严重的后果：一是挫伤了学生的学习积极性，不利于学生心理素质的发展；二是容易造成师生关系失去平衡。我认为，如何对待成绩差的学生，是教师的态度、责任和方法的问题。针对这一特点，要帮助他们摆脱学习困境，在教学中我做了以下尝试： 　　一、更新教育观念，优先实现面向学困生 　　《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”。要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同发展。 　　二、加倍关爱，淡化教师权威，培养学困生对教师的良好情感 　　学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力很大。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习、生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在