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浅谈初中英语课堂导入的策略 　　“良好的开端是成功的一半”，一堂课的教学效率高不高，要看教师对课堂设计的第一环节―导入是否激发了学生的学习兴趣，是否引起了学生对新的学习内容的关注，趣味而独具匠心的导入，对课堂效率起着举足轻重的作用，好的导入策略有利于语言知识体系的生成，有利于学生的能力发展。就目前初中英语课堂教学而论，其主要导入策略主要有： 　　1. 复习导入法 　　新教材以话题为单元编排，其教学内容循序渐进、由浅入深。学习内容也是循序渐进地以语言知识结构体系体现话题的交际功能，其目的是让学生在语言运用中获得新知感受，再通过由浅入深的原则逐步学习，使语言知识得到巩固和强化。因此，教师可以选择一些与新知有内在联系的已知设计课堂导入，使学生温故而知新，把新旧知识有机地联系起来，以其所知，喻其不知。 如在教授Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？第一课时，可以通过这两个问题来开始：“Where did you go in your summer holiday？” “What did you do there？”这样既复习了上学期一般过去时，又导入了单元话题“Holidays and vacations”，起到了一箭双雕的作用。 　　2. 文化意识导入法 　　2001年的《课程标准（实验稿）》界定了“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”因此，教师可根据课文内容，广泛搜集并合理利用课程资源巧设课堂导入。如在新目标人教版九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands.第一课时教学中，教师让学生课前查阅一些不同国家的文化习俗，引导学生运用目标语言进行见面礼仪和用餐礼仪的交流，增加学生对单元内容的兴趣，激发学生的学习欲望。这样，新课的学习自然是水到渠成。 　　3. 话题导入法 　　话题导入，是通过教师设置谈话主题，让学生进行对话表演，或由值日班长提出以天气、日期、值日报告等学生的日常活动为话题，各自发表看法和阐述。如在教Go for It九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands.中，教师可以通过提问激活学生的背景知识：What are people supposed to do when they meet for the first time？ People in different countries greet each other differently. In some countries， they shake hands. In some countries， they... 教师把关键词板书在黑板上：Greeting customs：shank hands；bow；kiss on the side of the face. 然后让学生看书上活动1a，根据自己背景知识将国家与相应打招呼习语匹配。这种导入设计，会使学生不知不觉地进入学习状态，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 　　4. 实图导入法 　　实图导入就是运用书本插图、教学挂图、PPT课件、实物等手段导入新课。 　　这种导入法能够使抽象的、繁杂的、模糊的东西具体化、简单化和清晰化，有利于帮助学生加深对所学知识的理解。如在教Go for It九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious！第一课时教学中，教师可利用课本四幅插图和自备部分PPT图片呈现本单元涉及的各种节日，师生通过对话交流掌握节日名称及与节日文化相关的专属用词，强化本单元语言内容的认知。What is the Chinese name for this festival？ And what is it in English？ What do you know about this festival？ What do people often do on that day？ 　　5. 影视音频导入法 　　《英语课程标准》要求教师在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段为提高学生英语学习效果服务。因此，新课标理念下，多媒体教学手段的使用受到多数教师的青睐。 　　这种导入法，教师可根据课文的需要，通过让学生欣赏音乐歌曲，视频影像把学生注意力迅速集中到特定的语言情境中，最大限度地调动起学生学习的积极性，并以其强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入最佳的学习状态，并为完成好新的学习任务做好准备。如在教Go for It八年级上册Unit 8 How do you