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浅谈初中英语课的情境教学 　　摘 要：随着社会的发展，进入了信息化时代。网络更是将英语推向前沿，掌握一门外语成为必备的一门技能。随着英语的广泛运用，家长对学生的英语成绩越来越重视。这就对教师提出了更高的要求，要求教师提高英语课的课堂效率，让英语课富有趣味性。对此，可以在课堂上发挥情境教学的优势。 　　关键词：情境教学；积极性；课堂效率 　　英语作为现代中学生必修的一门重要学科，必须要学好。但在传统的英语课上，教师的教学就是要求学生读、背、记知识点和语法，十分枯燥无味。如何改变这种课堂现状呢？我们不妨利用情境教学法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。怎样利用情境教学法呢？我将根据自己的教学经验进行阐述。 　　一、导入部分要精彩 　　导入语是一堂课的开端，有趣的、吸引人的导入能够把学生迅速带入黄金20分的课程时间里。如果导入部分很乏味，学生就会心不在焉，即使不走神课堂效率也不会很高，因为他们的积极性和主动性没有被调动起来。教师可以创设小情境，如选择和本课主题相关的小故事，或者结合学生的生活经验引入主题，也可以用提问的方法导入新课。这样有助于教师和学生之间展开互动，而且学生如果能试着用英语和大家交流，十分有利于提高口语水平，而且能对学过的知识点加以巩固。 　　二、情境教学法的选择 　　情境教学法是改变英语课堂枯燥的直接、有效的办法。首先，情境教学法能够让学生参与到课堂中，而不是被动地接受知识。参与的过程需要眼、脑、手等各个部位协调完成，这也就大大降低了学生开小差的可能性。利用情境教学，教师有的放矢地创设生动具体的场景，可以让学生产生一定的态度体验，理解情境中的情绪色彩和人物等形象，帮助学生理解教材。教师可以采取的具体方法选择性较大，范围也较广泛，例如，有语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等。下面我就结合冀教版教材，具体谈几种情境教学的方法。 　　1.对话式情境教学 　　对话式情境教学是一种较简单，易操作的教学方法。教师根据课文主题，给出相关联的两三组对话，让学生之间用英语交流、表达，课堂气氛就会显得活跃起来。例如，在学习关于禁止吸烟这个话题时，学生较为感兴趣，教师顺势导入：Is there someone around you smokes a lot？What do you think of smoking？让学生随意发表自己对somke的看法，如，（1）Smoking is bad for your lungs and heart. （2）Smoking is bad for your health.（3）Smoking can hurt other people.教师总结：So smoking is a bad habit.It can cause canser.当组织学生讨论时，也可以采取类似的对话方法。 　　2.让音乐走进英语课堂 　　为什么要把音乐引入英语课堂呢？因为音乐有强烈的艺术感染力，当我们听到舒缓的音乐时，心情就会随之放松下来；当听到高昂的音乐时，就会振奋起来。所以，在英语课堂上，教师可以根据学生的情绪状态播放适当的英语音乐，以此调整课堂气氛，让学生保持较高的学习积极性，提高学习效率。长此以往，学生在潜移默化的熏陶中，还能有更多收获，如，逐步提高听力水平，甚至会唱英语歌曲，这都是对学习英语有帮助的。放松心情的英语歌曲如，Big big world和yesterday once more.激昂的音乐如，God is a girl. 　　3.通过角色扮演学英语 　　教师可以利用教材中的故事，给学生分配角色，有感情地朗读人物对话；也可以在课堂上组织课内小游戏，在游戏中分别设置不同的人物角色，要求学生用英语回答相应的问题。为了激发学生的积极性，教师可以将问题设置得简单些，当然，内容或知识点要紧贴教材。这样，学生可以用自己会的句型表达自己的意思。这也体现了个性化教学，让学生在一个游戏中学到不同的句型。对学生来说，这是个相对来说有一些难度的学习方法，教师应考虑学生的适应能力，由简单到复杂，逐步过渡，让学生学会由正确地说短句到会说长一点的句子。 　　总之，善于利用情境教学法能让英语课“活”起来，可以发挥教师在课堂上的引导作用，激发学生的情感，提高课堂效率。好的英语课堂不但要让学生想学，而且要让学生乐在其中。 　　参考文献： 　　[1]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008. 　　[2]宋莉莉.浅谈初中英语情境教学[J].科教文汇：上旬刊，2011（4）. 3