2019-2020年六年级语文上册 诉衷情 2教案 长春版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 诉衷情 2教案 长春版 教学目标： 1.理解诗词含义，并能够背诵。 2.培养学生对古诗词的鉴赏能力。 3.在诗词中，体会词人陆游强烈的爱国主义情怀。 教学重点： 1.理解诗句的意思,感悟陆游国耻未雪，壮志未酬的悲愤之情。 2.背诵古诗。 教学时数： 一课时 教学准备： 1.布置学生查找与诗词及词人相关的资料。 2.自制课件。 教学过程： 一、检查预习 （一）生字、词 （二）关于陆游 1.陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（浙江绍兴）人，南宋著名诗人，出身于一个有良好文化传统的官僚地主家庭。幼年时期，金人南侵。他随家人逃难。其父陆宰，是具有爱国思想的士大夫，和他交往的也多是爱国志士。惨痛的经历和家庭环境的熏陶，培养了陆游好学上进和忧国忧民的思想。1210年，这位八十五岁的老人抱着“死前恨不见中原”的遗恨与世长辞。临终前，写下了著名的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！” 2.背背陆游的诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 二、朗读诗词 这是一首词，又称长短句，应注意把握朗读的停顿与节奏。 三、理解诗词含义 （一）结合注释及所查资料理解意思。 回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。 胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！ （二）小组讨论学习：这首词中哪里能表现出陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨？ 1.“关河梦断何处”，睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已。 2.“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。 …… 四、课后作业 1.背诵这首词。 2.完成课后练习题。 3.整理学过的陆游的作品。 板书设计： 上片 诉衷情 [宋] 陆游 热爱祖国、壮志未酬 下片 附送： 2019-2020年六年级语文上册 词二首教案 冀教版 教材分析： 《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。 毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。?? 教学目标： 知识与技能： 1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。 2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。 3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。 过程与方法： 1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。 2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 情感、态度与价值观： ?感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。 重难点分析： ?? 深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。 ?? 感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 课前准备： 课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 ?一、激情导入。 导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。课件展示 二、初读课文，整体感悟。 1．自读诗词。课件展示 要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。 2．交流汇报。 3．指名读文，随机指导。 预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù） 课件展示 三、精读课文，理解词意。 1．学生自读，解决疑难。 请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。 预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再一次）著：（经受）?苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压） 课件展示 2．初谈感受??? 四、品读诗词。 再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。 孤独 （驿外断桥边，寂寞开无主。） 驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。 凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。） 日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边