2019-2020年六年级语文下册 楼兰的忧郁 4教案 冀教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 楼兰的忧郁 4教案 冀教版 教学目标： 　　1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 教学重点： 　　感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 　　1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。 2．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题） 教学过程： 一、初读课文 　　1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。 　　2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。 　　（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。 　　（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？ 　　（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？ 　　阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？ 　　（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓） （4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？ （5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？ 二、再读课文 　　　1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。 　　 2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。 3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？ 三、总结： 　　1．学了这一课你有什么感受？ 　　2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 　　3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？ 附送： 2019-2020年六年级语文下册 母亲的纯净水 2教案 北京版 教学目标： 1．学习本课12个生字及新词。 2．自读课文，能联系生活实际理解课文内容，懂得“穷”并不是一种耻辱，它可以是促进人们奋发进取的动力。 3．能对文中的人物进行评价，并写下来。 4．能有感情地朗读课文。 教材分析： 《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“ 穷”与“富”的认识有偏差时，对孩子进行了正确的引导和教育。教学中教师将抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时融进母亲的话和小女孩想明白了什么，使学生感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。 学情分析： 课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第18、19自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”具有较深的内涵，但很抽象，学生不易理解，是学生学习的难点。 教学重点： 理解课文内容，懂得“穷”并不是一种耻辱，它可以是促进人们奋发进取的动力。 教学时数：一课时 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们一起来学习〈〈母亲的纯净水〉〉，齐读课题。 课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解。 二、初读课文，整体感知 1．默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标记下来。 汇报：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？ 依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练。 a.一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈为她准备的纯净水； b.一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水； c.回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了妈妈的话，以后一直非常喜欢母亲的纯净水。 （2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。 三、品读课文 母亲的“纯