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浅谈小学中年级学生习作起步指导 　　摘 要：中年级是小学习作的起步阶段，犹如习作教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。这一阶段不仅要培养学生的书面语言表达能力，同时承载着训练学生的思维、发展学生的想象力和创造力的任务。 　　关键词：学生 习作 指导 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0178-01 　　由低年级的说话、写话训练到高年级的篇章训练，中间有一个过渡性的年级――中年级。从整个小学习作训练的安排看，中年级是小学习作的起步阶段，犹如习作教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。这一阶段不仅要培养学生的书面语言表达能力，同时承载着训练学生的思维、发展学生的想象力和创造力的任务。在注意减轻学生负担，激发学生习作兴趣的同时，要扎扎实实交给他们在观察图画的基础上学会观察生活，在表达图画的基础上学会表达生活，这个难度是比较大的。教师要依据教材所编排的习作训练体系，认认真真搞好每一次习作训练，在训练中不断提高学生的习作水平。 　　1 丰富学生生活体验，培养习作兴趣 　　学生的生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。在习作教学中，笔者利用多种渠道拓宽学生生活体验，培养习作兴趣。结合校级活动在班内开展丰富多彩的活动，为学生营造展示自我的空间，如在指导学生参加校级课文朗读比赛《荷花》时，笔者要求每个学生美美地读，除了声音美，还要表情美，服装美，道具美，造型美。这些美让他们自己创造，服装自己选，道具自己设计，自己做，造型在排演过程中不断地变化，直到大家都满意了为止。当孩子们或手捧绿色的荷叶，或手捧粉色的荷花，或扮黄色的花蕊，声情并茂地读出了荷花的高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。孩子们沉浸在朗读中仿佛自己就是舞台中的一朵荷花。比赛后很多学生写了自己的这次经历，一篇篇习作真实感人。 　　在指导学生写《一件难忘的事》这篇习作时，笔者重点指导了后进生王X同学，在才艺展示活动中，有意让他参加了班里的课本剧《一个小村庄的故事》表演，在演出中，他全身心地投入，表演得很好，博得了观众们的好评，他自己也觉得不像在学习上那么被动、落后。习作时笔者抓住机会，鼓励他把这件事写下来。他的作文其中有一句话是这样写的：每当听到《小松树》的音乐时，我就想起了我们课本剧表演的情景。这件事不仅对他的影响很大，对笔者的震撼也不小，后进生身上也有闪光点，需要老师去挖掘，并帮他们“找米下锅”。只有让他们有话可说，有事可写，有感而发，他们才能写出真情实感的习作来。 　　2 引导学生学会观察，积累习作素材 　　夸美纽斯曾说：兴趣是创造一条快乐和光明的教育环境的重要途径。作为教师就要在敏锐的观察中，时时注意给学生创设情境，激发写作兴趣。针对有些学生抓事物特点的能力较差，往往人云亦云，写出的片段千篇一律，没有个性的情况，笔者在指导描写“小物件”的作文训练时，让学生注意同类事物的比较，找出它们的相同点和不同点，充分调动学生的观察兴趣，让学生拿出自己物品向大家介绍，在观察的过程中，引导学生尽可能动手实践、操作，动眼观察、辨析，动脑思考、分析，并在观察的基础上，发挥学生的想象力。学习了《课间十分钟》一课后，布置学生认真观察课后同学们在校园里的一项活动，然后指导学生把活动的过程叙述一遍，教师和同学们一起评议，再让学生写下来。如冯X同学写的《跳绳》中的一段：我手中的绳子飞舞起来，我轻轻一抬腿绳子就从我的脚下一闪而过。绳子掠过我的头顶，擦过脚下，上下翻动着，在空中发出呼呼地响声。这段话中的几个动词运用得很形象、生动，可以看出冯X认真揣摩、观察了跳绳活动的。 　　3 搞好阅读指导，训练习作能力 　　亚里士多德说：“人从儿童时代起就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”要想写好段，先要读懂段。中年级学生见识面窄，词汇量少，因此在语文教学中应努力引导学生学好教材，打牢双基，练好朗读、默读、复述、背诵等基本功，教给学生读段的一般方法，并抓住典型的自然段，归纳出一些基本的叙述方法，让学生掌握规律，进行片段练习、仿写。如《我爱故乡的杨梅》这课学完后，结合课后小练笔，让学生学习作者先写杨梅树，再写杨梅果的形状，颜色，味道的叙述方法，仿写故乡的沙枣、杏子等，效果很好。 　　运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的独创精神。有些作文训练没有范文可借鉴，为了打开学生的思路，给学生一个“形”，一根拐杖。在教学“小物件”这篇作文时，笔者自备了一个有特殊来历的小钟表，先引导学生按一定的顺序进行观察，再由学生参与写了一篇“下水文”，从外形、结构、颜色、来历、作用等方面描写了小钟表。学生拿出自己喜欢的“小物件”，向大家介绍，经过评议，再写下来。这样训练避免了有些学