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浅谈小学中段习作入门指导 　　摘 要：中段习作的重点就是“放”，即让学生放胆写文，写顺写真，写出自己真实的想法、看法，把句子写通顺，把意思写明白就够了，在孩子作“文”的世界里，应少一些所谓“技巧”、少一些所谓“方法”。想方设法让学生乐于表达，有自信去表达，这才是最重要的。 　　关键词：放胆写文；情境；真情实感；评改 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-289-01 　　叶圣陶先生说：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”结合课程标准中关于习作的要求，以及自己的教学实践，我认为中段习作的重点就是“放”，即让学生放胆写文，写顺写真，写出自己真实的想法、看法，把句子写通顺，把意思写明白就够了，在孩子作“文”的世界里，应少一些所谓“技巧”、少一些所谓“方法”。想方设法让学生乐于表达，有自信去表达，这才是最重要的。 　　下面，我想从以下几方面来谈谈具体的指导措施： 　　一、阅读积累，丰富个人语言储备 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。所以，帮助孩子们建立自己的“词句魔匣”，积累丰富的语言素材，将对他们的作“文”大有裨益。肚里的东西多了，表达自然更加精彩自如。而积累的方法自然是诵读、摘抄。平时老师应提供各类的词语、句段、篇章供学生诵读、积累。为了调动学生最大积极性，可在尊重学生意愿的基础上，与学生一起制定“固定作业”，如：周一积累三个四字词语，周三积累三句名言，周五读一篇优美习作。由于这是学生自主参与制定出来的，他们一般都很乐意完成。当然，为了切实落到实处，还应与学生一起制定好评价制度。 　　二、创设情境，激发兴趣，诱发动口动笔欲望 　　好奇心是人们对新奇事物积极探索的一种心理倾向，而在儿童时期最为强烈。在作文教学中，我认为激发学生的好奇心对诱发其动笔欲望是很有效的。因此，应经常给学生创设新奇、新颖、趣味性的情境，让学生感到奇怪，产生疑问，引起注意力，使学生触“境”生情，有话可说，激发学生情致，引发习作兴趣，活跃习作思路。 　　三、走入大自然和社会，使其感受真实，抒发真情实感 　　“生活是创作的源泉”，“真实是作文的生命”。大自然和社会是一本活的教科书。所以，教师应提倡鼓励学生深入生活，写出真实。教师应更多地走进孩子们的生活，触摸孩子们的内心，关注孩子们的需要。热爱生活、善于观察、思想丰富、快乐自信的孩子，能写不出好文章吗？ 　　1、走向大自然。神奇的大自然是美妙的。领着孩子们去大自然中尽情享受，鼓励和指导他们去观察、去触摸，让学生亲身体验，通过感知、思索，并用语言词汇表达出来，这是任何书本和课程都无法包含给予的。因为此时的孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。 　　2、跨进阅读大门。课外阅读可以让学生间接地接触广泛的生活，积累丰富的语言和写作知识，开拓写作思路。因此在教学中应注意指导学生进行课外阅读，给学生推荐适合的读物。并在课内外教给学生阅读的方法、技巧等，培养学生的阅读兴趣和独立阅读的能力。平时注意督促学生多读书，写读书笔记，写日记，进行听记、抄记训练，注重评论展示；鼓励学生把自己看到的好文章、好段落和自己认为写的得意的作文读给大家听。这些都是很不错的方法。 　　四、自我修改，相互交流，教师批改相结合的评改方式 　　作文的批改对教师来说可能是一件费力费时，有时却不一定讨好的活。怎样才能让自己辛勤劳动的成果起到应有的作用？我觉得作文批改应先交给学生，让学生尝试“随贴批改”。同龄人之间是最容易找到共同兴趣和爱好的，同学之间的感情和信息也很容易沟通。学生在互相交流、批批改改的过程中，受益匪浅，每个学生的作文水平都会有很大提高。当然，这需要教师事先详细地指导，怎样圈圈画画，怎样写评语，怎样旁注，怎样在文后总评，应先给学生几条标准，还要做好对学生评改的评价工作。每次应对他们批改的质量进行评议，并挑出优秀评语进行专门的展示。学生参照同学及老师的评改意见进行修改后重新誊写，让学生在反复的修改中提高写作能力。 　　指导学生写好作文并不是一件容易的事，不过，只要教师做到善于调动、鼓励学生；时刻注意抓住时机点拨、渗透、交流；注意积累经验，大胆实践，就会让学生热爱作文，挖掘出学生内心的创作源泉，使每一个学生心底的琴弦响起来。 3