浅谈小学数学教学中错题教学的指导方法.docVIP

浅谈小学数学教学中错题教学的指导方法 　　【摘 要】学生在进行数学习题练习时，会出现各种不同的错误。错误是学生知识掌握情况最直观的表现，反映出学生学习中的不足之处。这就需要老师以平和的心态对待学生的错误。 　　【关键词】小学数学;错题;指导方法 　　在以往的教学过程中，很多小学数学老师没有主动应对错误的意识及措施，许多学生会在出现错误后不明白错在哪里、为什么错，一再出现相同的错误，浪费了大量的时间，造成教学质量不理想。老师应充分利用错误资源，将其作为教学的道具，使学生正确认识错误，及时改正错误，避免下次犯同样的错误，全面分析各个类型的知识点，学生能从另一个方面学到更为丰富的知识，提高教学质量。 　　一、审题指导法 　　小学生的审题能力弱，缺乏分析题目的能力是造成错误的主要原因。因此，教师要进一步提高学生的审题能力。“读”是领会题意的前提，应细读、多读。在学生每一次读题以后，教师应问“你读懂了什么”，久而久之，学生便会领会题中的信息与问题。“记”是指领会题意的内涵。其实，每一道数学题都有其重点、核心、关键词，读题时教师应要求学生将重点、核心、关键词做上记号，这样学生离理解题意就不远了。“思”是指领会题意的过程，即思考解决这一问题需要怎样的数学方法，最后将解题思路写下来。如23+26=13+□，36+45=□+40。学生的错误五花八门，如23+36=13+（49）、3