2019-2020年六年级语文下册《孟子语录》教案 北师大版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册《孟子语录》教案 北师大版 学习目标： 　　　1、熟练有感情地朗读课文。 　　　2、掌握文中重点词语的含义。 　　　3、掌握理解“舍生取义”的意思。 　　学习重点：全文字、词含义，全文大意。 　　学习难点：对“舍生取义”的理解。 　　课时安排：一课时 　　教学过程： 　　一、检查预习情况：提问有关孟子的资料和字词 　　　　孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人（今山东邹县）人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。 　　二、展示目标（如上） 　　三、学习新知： 　　　1、师范读课文。 　　　2、生自读课文。 　　　3、结合译文理解内容 　　课文分析 　　　本文选自《孟子·告子上》。《孟子》一书共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。 　　　先讲解字、词 　　　所：不译。欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。亦：也。可：能。得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。舍：舍弃。者也：连用时，加强判断语气。生：生命，也可以理解为“活着”。义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。 　　译文： 　　鱼是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。 　　全文共四句话，有两层意思。第一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。 　　＊＊＊ 　　孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。今天，对于广大的中学生的道德建设来说，也有深刻的现实意义。 　　孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。 　　4、学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？ 　　　　（指为了真理和正义，宁可舍弃生命，了不做不义的事。） 　　5、练习背诵课文。 　　四、小结： 　　　　内容和孟子思想。 　　五、作业： 　　　　默写课文和练习册内容。 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　鱼 　　　　　　　　　　　　　　　　熊掌 　　　　　　　　　　　　　　　生 　　　　　　　　　　　　　　　义 　　　　　　　　　　　　　　　　舍鱼 　 附送： 2019-2020年六年级语文下册《学弈》教学实录 人教新课标版 一、导入 1.师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。 2.介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？ 　　生：知道，就是学下棋，下围棋。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：看注释。 　　师：对，看注释是我们学习的一种方法。 二、试读质疑 1.题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。 　　课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象） 　　师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，领读。 2.看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。 　　古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。 三、研读交流 1.咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也） 　　学生交流。 　　课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。 2.最后一句：“为是其智弗若与？” 　　刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。 　　如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。 　　有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。 　　指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。 3.师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。” 　　（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。