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2019-2020年冀教版三年下《测量面积》word教案 教学目标： 1.在同桌合作中，经历自己选定测量单位对课桌表面进行测量的过程。 2.会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。 3.通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学重、难点： 体验在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学准备： 不同大小的正方形纸。 教学过程： 一、同桌测量 1.师：同桌合作，自己选定一张正方形的纸作单位，测量一张课桌面的面积有多大。把选用的正方形和测量结果填在书中的统计表中。 2.同桌一起合作测量课桌面的面积，并完成统计表。 3.交流测量的过程和结果，重点交流选用的测量单位、测量方式与结果。（设计意图：通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。） 二、议一议 1.分析大家的测量结果，你发现正方形的边长和测量结果（正方形的个数）之间有什么关系？ 让学生充分发表自己的意见，在讨论的基础上形成共识：正方形的边长越大（测量单位越大），测量的结果（正方形的个数）越少。 2.有没有办法使大家测量的结果相同呢？ 在讨论的基础上，鼓励学生用一种正方形纸再测量一次课桌面，让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性。 三、练一练 1.第一题：用边长为1厘米的正方形，测量数学课本封面和铅笔盒的面。此题让学生独立完成，并交流。 2.第二题：用数学课本作测量工具，测量边长为1米的正方形面积。此题让学生先估计一下，再测量。（可分组进行） 3.第三题：用边长为1厘米的正方形测量给定图形的面积。此题让学生独立完成，并交流。交流时重点让学生说一说是怎样测量的。 四、问题讨论：下面两个图形，哪个面积较大？ 1.出示课本第87页的图形。 2.师提出书上的问题：下面两个图形，哪个面积较大？ 3.学生小组讨论。 4.全班交流。 板书设计： 面积 测量物 正方形边长 测量结果（正方形的个数） 课桌面 十厘米 40个 课桌面 十五厘米 25个 课桌面 二十厘米 12个 附送： 2019-2020年冀教版三年下《认识几分之一》word教案 教学目标： 1.结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 2.了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单的一部分。 3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学准备： 师生每人准备几张长方形、正方形纸。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、情境导入： 1、出示情境图，鼓励学生把三幅图的情境编成一个故事讲给同学听。 2、结合讲故事，教师指出生活中常说的“一半”也可以说是二分之一。 3、让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。 二、做一做： 1、提出要求：拿一张长方形的纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色。先鼓励学生独立完成，然后让学生充分交流个性化做法。 讨论：涂色部分表示这张纸的几分之几。 说明：涂色部分表示这张纸的二分之一。（板书） 2、提出要求：把一张长方形的纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。让学生进行操作，并交流。 3、提出要求：把一张长方形的纸平均分成4份，并把其中的一份涂色。在操作和交流的基础上，试着读写1/4。 三、试一试： 鼓励学生做出更多的分法，读、写出相应的分数。 四、议一议： 先小组讨论，再全班交流。 五、练一练： 第1题，重点让学生回答“为什么”。 第2、3题，让学生把答案写在书上。 ? 激发学生的学习兴趣，培养学生与动物交朋友的情感。 ? ? ? ? ? 学生通过分纸初步体会平均分。 ? ? ? ? ? 重点指导1/3的写法和读法。 ? ? ? 帮助学生加深对分数意义的理解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生会想到1/3的分法，估计会出现不是“平均分”的折法，借此机会强调“平均分”。 ? 规范用语：“把1个物体平均分成的总份数。” 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！