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浅谈边疆民族地区初中生物教学的优化 　　摘要：边疆地区民族文化浓厚，但学习氛围落后于内地。对于生物课堂教学来说，其普遍存在学生知识基础差，能力不达标的问题，很多教师还停留在“填鸭式”教学模式的层面上。本文根据边疆地区初中生物教学的现状，从“讲堂”变“课堂”，“教案”变“导学案”，“先教”为“先学”，“现成”为“生成”等方面就生物教学方式如何进行优化进行了阐述，并对生物教学实践进行了探讨，以使学生的学习方向明确、问题具体、目标明确。 　　关键词：边疆民族地区；生物教学；教学方式；优化 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0184-02 　　在初中阶段，学生开始接触生物课程的学习，好的生物教学方式可以帮助学生今后学习生物打下良好的基础，同时可以激起学生学习生物的强烈兴趣。新课标下，生物教学不能按照原来的思路和手段来安排教学任务，要符合新课标的要求，教师在教学中需做到以点拨、自学为契机，学生自我主动总结归纳知识规律；以师生互动、学习互动来提升学生视野、知识的切入点，让学生在合作互动生物知识中点亮智慧的火花，使他们对学习生物学知识的思维更加敏捷、开阔。 　　一、边疆民族地区初中生物教学的现状 　　1.注重教师讲授。生物课堂教学中，满堂灌、一讲到底的落后教学方式比较普遍，学生在课堂上更多的是表现为被动地听，以学生为