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浅谈高中语文阅读教学方法 　　 摘 要：阅读能力是目前高中语文教学的一项重要内容，提高高中生的阅读能力是一项紧迫的任务。本文阐述了目前高中语文阅读教学的误区以及应对策略。 　　 关键词：语文;阅读;误区;办法 　　 《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读能力是目前高中语文教学的一项重要内容，提高高中生的阅读能力是一项紧迫的任务。 　　 但是目前，高中语文阅读教学存在着几个误区： 　　 一是教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性;二是教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知过程;三是教学教法单一，即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读的兴趣和能力。 　　 阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与语文《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。 　　 规划高中三年的阅读教学策略，应整体考虑、分段安排。 　　 一、个性化阅读 　　 第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。主要从学生主