浅谈高年级口语交际的形象化教学.docVIP

浅谈高年级口语交际的形象化教学 　　笔者通过多年的小学语文教学实践感悟到：教师只要充分重视，善于创设情境，积极组织活动，口语交际的课堂就能充满活力，从而促进学生语文能力的提升。 　　一、 开展课前演讲，丰富课堂交际内容 　　口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿于语文教学的始终，因此，教师要充分重视在阅读教学过程中加强学生的口语交际训练。在多年的语文教学中，我一直坚持开展“课前三分钟演讲”活动，成效显著。每接手一个新的班集体，我做的第一件事就是用激励性的语言，激发同学们对“课前三分钟演讲”的兴趣，让他们明白，演讲不是为了完成任务，而是为了和别人分享生活的点点滴滴，抒发自己的感情。演讲的题目大多贴近现实生活，比如，“我的理想”“今天我读报”“我眼中的少数民族”，也可以是学生们推荐话题，只要大家感兴趣、乐意说、有话说就行。正是因为这样，“课前三分钟演讲”没有成为学生的负担，反而成了他们展示自己的舞台，成了他们期待的幸福时刻。 　　二、 深化课内研读，拓展课外交际主题 　　有道是“取法于课内，得益于课外”。教师要有意识地将训练由课内延伸到课外，引导学生走向社会，到生活实践中去进行口语交际的锻炼。如教学《早》一课，我在学生深入研读中相机引导，拟定了读书会主题――“我眼中的鲁迅”，利用课外活动的时间，让每一个学生淋漓尽致地表达自己的观点。在教学《彭德怀和他