2019-2020年北京版数学一上《8、7、6加几》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学一上《8、7、6加几》教学设计 教学目标： 1. 学生能够根据9加几的计算方法，探索计算8、7、6加几的方法。 2. 培养学生良好的学习习惯。 3. 指导学生系统地掌握知识。 教学重点、难点： 选择自己喜欢的计算方法，能够正确计算。 教学过程： 一、导入： 1. 出示图片 2. 学生观察图，说说你看到了什么？ 学生说图意，你会列式吗？ 3. 你能够根据学过的方法计算吗？ 二、学习新知，学生探索计算方法 1. 小组合作交流，怎样计算？ 7+5 8+5 2. 学生汇报交流结果 重点指导：凑十法 3. 学生说说在计算中遇到的困难。 4. 反馈： 5+6= 三、课堂练习： 1. 计算。 8 + 6= 7 + 6= 6 + 6= 2. 速算比赛。 3. 找朋友。 学生连线。 四、独立作业： 计算109页4、5题。 五、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 教学反思：本节课学生积极性很高，他们根据9加几的计算方法，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中，速度提高较快。 附送： 2019-2020年北京版数学一上《8、9的分与合》教学设计 教学目标： 1. 使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点： 掌握并领悟8、9的分与合的规律。 教学用具： 电脑课件、实物图片、教科书。 教学过程： 一、复习导入： 谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣。 老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。 学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。 老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。 三、实践操作，探究新知。 1. 今天，我们来继续研究分与合。 老师：6的分与合有几组？7的呢？猜猜8的分与合有几组？我们来分分，看看对不对。 2. 动手操作。 个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。 小小组合作：组员交流各自的分法。 全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。看到8的分与合你有什么想问的吗？ 左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。 现在我们来看看8的分与合有几组？7组 你们猜对了吗？ 你们真会动脑筋，能发现数学知识之间是有联系的。 3. 探索新知 （1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示。 （2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。 （3）汇报结果。 1）全面展示：老师板书。 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？ 看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个，这样简便。 （4）学生观察，巩固新知。 老师板书9的组成，简写。 用最快的方法记忆9的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和1，8和1组成9。 谁愿意带着大家读读其它的式子？ 你能用这种方法记忆8的分与合吗？ 4. 小结 小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？ 四、活动游戏，巩固应用 对口令 ⑴师生对：8的对口令。 师：我出2。生：我出6。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 ⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。） 五、全课小结，揭示课题 谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？ 六、激励评价，猜数游戏 同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你