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源于观察 驰骋情智 　　李吉林老师的情境教育思想以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，建构出独具特色的情境性创新教育模式，让儿童在快乐高效的学习过程中，获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发展，使情境课堂成为充满智慧和情趣的创新空间 。情境教育思想也体现了语文课程标准中强调的“资源意识”，“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。我校地处黄海之滨，大自然以海一般的胸怀哺育着海边的孩子，大海对于儿童来说是一个神奇而富有魅力的天地。学校因地制宜，以海边资源为教育活动平台，摸索出富有地域特点的“海文化”实践活动，给学生拓宽了活动空间，提供了丰富的习作资源，给学校的情境作文教学注入了源头活水。观海、赶海、写海等一系列“海文化情境课程”巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，在优选的教学情境中，学生热情参与，在活动中发现美，感受美，在习作中表达美，创造美。本文撷取一例，简要阐述。 　　【教学实录】 　　一、回忆交流，激发情感 　　师：前不久，我带大家到海边去观鸟，说说你看见了哪些鸟？哪种鸟给你的印象最深？ 　　生：海边的水鸟真多，有很多我说不出名字。 　　生：我看见退潮后，沙滩上有许多鸟在觅食，有的嘴特别长，有的脚特别长，有的在沙滩上跑起来特别快，但就是说不出名