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2019-2020年北京版数学五下《能被2、5整除的数的特征》WORD教案 课题 能被2、5整除的数的特征 课型 新授 授课时间 月 日（星期 ） 第 3 课时（共 16课时） 教 学 目 标 使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。 使学生知道奇数、偶数的概念。 培养学生判断、推理能力。 教学重点 掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。 教学难点 掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。 主要教法 启发 谈话 教具 课件 学法指导 观察 总结 板 书 设 计 能被2、5整除的数的特征 个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除。 个位上是0或5的数都是5的倍数。 教学后记 一、创设情境 1.请你说出整除、因数和倍数的含义。 2.38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？ 师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题） 二、探索研究 1.学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。 （1）写出2的倍数： 246810 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 … 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … （2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。 （3）特征：让学生说出观察的特征。 板书：个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除。 （4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。 2.小组合作学习奇数和偶数。 （1）揭示：自然数中，是2的倍数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 （2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。 （3）比较奇数和偶数个位的特征。 ①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。 ②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。 追问：在自然数中，不是偶数就是奇数，这句话对吗？ 3.小组合作学习能被5整除的数的特征。 1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？ 2）写出5的倍数 ： 观察这些倍数概括观察的特征进行检验。 3）汇报交流能被5整数的特征。 板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。 4）对比观察能被2和5整除的数的特征，有什么相同点，有什么不同点？ 追问：能同时被2和5整除的数的特征是什么？ 三、课堂实践 1.做教材第54页上面的“练一练”。 写出四个连续的是2的倍数的两位数： 写出四个连续的是5的倍数的三位数： 其中偶数有： ；奇数有： 2.做54页的说一说。 3.下列各数哪些是奇数，哪些是偶数？ 146、27、98、40、13、902、209、3714 4.下列各数能被2、5整除？ 325、457、475、13550，10101、5300503 5.口答： （1）相邻的两个偶数相差（ ） （2）从187起，连续写出5个奇数（ ） 四、课堂小结：说说自己本堂课的收获。 五、课堂作业 写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。 附送： 2019-2020年北京版数学五下《能被3整除的特征》WORD教案 课题 能被3整除的特征 课型 新授 授课时间 月 日（星期 ） 第 4 课时（共 16 课时） 教 学 目 标 使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。 教学重点 能被3整除的数的特征。 教学难点 会判断一个数能否被3整除。 主要教法 启发 谈话 教具 课件 学法指导 观察 总结 板 书 设 计 能被3整除的数的特征 一个数的各个数位上的数相加的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 教 学 后 记 一、创设情境 1.能被2、5整除的数有什么特征？ 2.能同时被2 和5整除的数有什么特征？ 二、揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征（板书课题） 三、探索研究：学习能被3整除的数的特征。 （1）3的倍数有哪些？请你从小到大写出来。 教师板书：3、6、9、12、15、18、21、24、27…… （2）在下面的三个数后，再写出几个3的倍数。 102、105、108、 、 、 观察上面3的倍数，如果只看个位上的数，能判断这些数是3的倍数吗？ 思考并回答： ①什么样的数能被3整除？ ②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？ （2）做法是：（根据学生说的逐一板书） 369121518 3 6 9 1