2019-2020年北京版数学四上《乘除法之间的关系》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学四上《乘除法之间的关系》教学设计 教学目标： 理解乘除法的意义和乘除法的关系，了解除法是乘法的逆运算，会运用乘除法的意义和关系，改写乘法算式和改编乘法应用题。 明确乘法中各名称之间的关系。明确除法是乘法的逆运算。 在观察、比较、分析中谈论乘除法之间的关系，体会数学知识的趣味性。 教学重点： 使学生了解除法是乘法的逆运算。 教学难点： 会改写乘法算式和乘法应用题。 教学过程： 一、创设情景感悟计算器的发展 口算（卡片出示） 60×400= 24000÷400= 24000÷60= 45×200= 9000÷45= 9000÷200= 揭示课题 乘除法的一些知识我们一直在学习，今天我们继续来学习有关它们的一些内容。 二、实践探索 1． 教学乘法的意义。 出示例题：四（1）班学生分坐4组，平均每组有学生12人。 ？ 你能根据上面的信息，提出问题吗 请在本上解答。 反馈，说说你是怎么做的？12×4=48表示什么？ 12和4在这个乘法算式中叫什么？48是什么？ 2．教学除法的意义。 你能把上面的应用题改编成一道除法应用题吗？ 交流反馈，请学生列式解答。 从上面的计算中你有什么发现？ 四人小组讨论一下，用自己的话说说什么叫除法。 3．乘除法的关系。 你认为乘除法之间有怎样的关系？它们跟我们以前学过的什么知识很相似。 4．尝试练习 （1）、把216×18=3888改写成两道除法算式。 5．教学0不能作为除数。 把0×5=0 0×567=0 0×8=0也改写一下，在改写中，你有什么发现，有什么话要对大家说。 三、课堂总结： 今天我们学了什么？ 你有什么收获？ 附送： 2019-2020年北京版数学四上《乘除法之间的关系》教学设计1 教学目标： 理解除法的意义，知道除法是乘法的逆运算，并会在实际中运用。 自己总结乘、除法各部分间的关系，并会运用这些关系进行乘、除法的验算。 培养学生养成良好验算的习惯。 教学重点： 理解乘除法之间的关系。 复习 口算。 70×4 6×90 ( )×4=320 280÷70 540÷60 320÷( )=80 280÷4 540÷90 ( )÷4=80 新授 1．四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？ 2．四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？ 3．四年级有160人，每40人分一班，可以分成几个班？ 根据学生回答板书： 40 × 4 = 160人 因数 × 因数 = 积 160 ÷ 4 = 40人 被除数 ÷ 除数 = 商 160 ÷ 40 = 4 观察思考、并讨论： 比较上面3个题，为什么列式和计算方法都不同？(是因为已知条件和问题进行了调换) 40、4、160在三个题中分别叫做什么数？ 第2 、3题与第1题相比，分别是已知什么？求什么？怎样计算？ 继续启发：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？ 引导学生说出除法各部分名称。 提问： ①在除法中已知的积叫做什么？ ②已知的因数叫做什么？ ③求出的未知因数叫做什么？ 把上述名称板书在例题左面。 1．教学“除法是乘法的逆运算”。 引导学生观察第②、③与①的已知条件和问题有什么变化，从而明确，乘法中已知的在除法中是未知的，乘法中未知的在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数，求另一个因数。所以除法是乘法的逆运算。 根据这种逆运算关系，可以把乘、除法算式相互改写。 试一试： 2．教学乘、除法各部分间的关系。 (1)口算。 4×5 320÷8 20÷4 320÷40 20÷5 40×8 (2)引导学生根据两组算式，总结出乘法各部分间的关系。 概括并板书： 积=因数×因数 一个因数=积÷另一个因数 (3)根据两组算式，说说除法各部分间的关系。 学生回答后，教师板书。 商=被除数÷除数 除数=被除数÷商 被除数=商×除数 (4)学过这些关系后，可以解决哪些计算问题？ 全课小结 引导学生概括。 根据乘法各部分间的关系验算乘法，用算出的积除以一个因数，看是不是等于另一个因数。根据除法各部分间的关系验算乘法。用算出的商和除数相乘，看是不是等于被除数，还可以用商去除被除数，看是否等于除数。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！