2019-2020年北京版数学四上《初商偏大调商练习》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学四上《初商偏大调商练习》教学设计 教学目的： 使学生巩固掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。 通过反复练习以及观察、分析、比较使同学们掌握试商的方法。 培养同学们做事仔细认真的习惯。 教学重点： 掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。 教学难点： 除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。 教学关键： 除数是两位数，初商过大必须改商，怎样改商的方法。 教学过程： 一、复习。 1．口算下面各题。 35×8 26÷13 64÷32 62÷31 39÷13 66÷22 84÷21 71×8 54×6 46÷23 44÷11 42×4 2．在方框里填＞或＜。 32×8 263 54×6 325 63×7 427 41×9 362 25×5 124 24×7 180 3．板演： 504÷63 294÷42 二、指导练习。 1．边板书边分析。 （1）出示题目：272÷34 （2）提问： ①把除数34看作几十来试商？ ②可以商几？ ③商9可以吗？为什么？ （34×9得306，比272大，说明商9过大，不可以。） 教师指出：这种情况叫做初商过大，272÷34商9太大，大家想一想，怎么办？（改商8）（34×8得272，刚好与被除数272相同，正好除尽，因而商8是合适的。） 此时，教师指着黑板上完整的算式问：大家想一想，刚才我们第一次试商找到了9，为什么商不能是9，还要改商为8呢？（让学生复述两次定商的过程） 学生回答后，归纳： （1）两位数（个位是1、2、3、4）除多位数，把几十几“四舍”看作几十去试商，有时会碰到初商过大，就要改商。 （2）改商的方法，因为是商过大，所以把第一次找到的初商减少1再去试商，这样经过两次试商，才找到适当的商。 2．指定检演，全班练习。 （1）184÷23＝8 23×9＞184，改商8。 注意：初商9过大，改商8。 （2）144÷24＝6 24×7＞144，改商6。 注意：初商7过大，改商6。 三、小结： 除数是两位数的除法，当除数个位上的数是1、2、3、4时，运用“四舍”试商，初高过大，就要改商。 附送： 2019-2020年北京版数学四上《可能性》教学设计 教学目标： 1.体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的； 2.知道事件发生的可能性是有大小的； 3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。 教学重点： 经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。 教学难点： 在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？ 每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。 每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。 （男生队的袋子里3白1黄 ，女生队的袋子里34黄1白） 今天我们就要来研究这方面的内容 二、实践探索，初步体验 1.学生小组操作（出示要求）： （1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？ （2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！ （3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？ 抛正方体 ：2.做完了摸球游戏，下面我们要来玩抛正方体。 （1）请大家猜一猜，会出现什么结果？ （2）出示统计表，师简要说明。 （3）分组活动，师巡视。 （4）展示交流，指着统计图说说你们的结果，算出四个组的合计数，你发现了什么？为什么？ （5）如果要让“1”出现的次数更多，怎么办？ 三、小结 同学们，今天这堂课你有什么收获？ 教师小结：在我们生活中，有很多事件的发生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不过在很多时候，我们可以根据一些条件，来预测可能性的大小。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！