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生态的课堂 有效的学习 　　摘 要：教育生态学应用到幼儿园集体教学活动中，由学习主体、学习环境、学习内容诸因子共同组成了幼儿园课堂教育生态系统。对于学习主体而言，他们生态位的不同决定了需要用差异化教育对待不同发展的幼儿；要提高幼儿园课堂教学的实效性，就必须对教师个性、教学智慧等诸多变量和因子进行分析，改善和消除限制因子；要主动建构一个既基于教材，又开放活泼、灵活多样的学习体系，以实现“以人为本”的教育目标。 　　关键词：生态； 课堂； 有效学习 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-116-001 　　教育生态学是一种崭新的教育理念，从生态学的视角来看，课堂教育是一个简单、自然、真实、有效的学习，是以幼儿为主体的课堂。对于幼儿园的生态课堂中的教师来说，就是要主动建构一个既基于教材，又开放活泼、灵活多样的学习体系，以实现“以幼儿为本”的教育目标；在课堂实践中，努力使课堂成为一种教师与幼儿共生共长、交叉融合、持续发展的生态关系，使幼儿有效的学习，健康的发展。 　　一、宽松的氛围――开展课堂教学的基础 　　生态课堂首先应该创设宽松自由的心理环境。这与《幼儿教育指导纲要》指出的同出一辙：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿