2019-2020年北师大版四年级下册《谁打电话的时间长》word教案之一.docVIP

2019-2020年北师大版四年级下册《谁打电话的时间长》word教案之一 教学目标： 1．使学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。 2．培养学生应用已经学过的知识解决新问题的能力，初步认识转化的思想和方法。 3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。 重点难点： 通过教学挂图中的信息引入，让学生学会自己提出问题，主动探索，解决问题，掌握小数除法的计算方法。 教学媒体： 课件或小黑板 教学过程： 一、创景激疑 1．口算下面各题。 　　3.2÷8 6.3÷3 7.5÷5 5.6÷4 　　0.32÷8 0.63÷3 0.75÷5 0.56÷4 提问：商的小数点位置是怎样确定的？指出：小数除以整数，按整数除法算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 2．提问： 　　(1)除数扩大了10倍，要使商不变，被除数应该怎样？除数扩大了100倍呢？ 　　(2)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉，和原来的数相比，各扩大了多少倍？ 　　(3)把5.344扩大10倍，小数点应该向哪边移几位？要扩大1000倍呢？ 3．引入新课。 　　我们已经知道，被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。(板书：被除数和除数扩大相同的倍数)而且也知道，把小数点向右移动一位、两位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍今天就要应用这两方面的知识来继续学习小数除法。 二、互动解疑 1．提问：求平均每小时织多少米要怎样算？这道除法计算题和上节课学习的除法计算题，有什么不同的地方？先启发学生思考：我们已经学会了除数是整数的小数除法。 2.这道题的除数是小数，能不能依据过去的知识，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢？现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数？(把除数扩大10倍，就可以使它变成整数) 3.要使商不变，也就是要得出原来的商，被除数应该怎样？(被除数也应该扩大10倍) 4.教师在竖式中做出示范，结合说明：要把除数7．5扩大10倍，就是把除数的小数点向右移动一位，除数就变成整数了。 5.为了简便，只要把除数7．5的小数点划去。除数扩大了10倍，要使商不变，被除数47．85也要扩大10倍，只要把原来的小数点划去，向右移一位重新点上小数点，使被除数变成478．5。追问：怎样把刚才的题转化成除数是整数的除法的？这样做的根据是什么？ 三、启思导疑 　　提问：这题转化后，现在变成多少除以多少了？这样的题现在会计算了吗？让学生把这道题做完后，教师检查学生在计算时，要注意说明商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。在横式写结果，并板书答案。 　　提问：除数是小数的除法要转化成怎样的除法再计算？是怎样转化的？把被除数和除数扩大相同的倍数，只要把小数点怎样移动？(在前面板书后接着板书：小数点同时向右移动) 四、实践应用 1.做“练一练”中的第1题。 2.试做“练一练”中的第2题。 3.让学生将练习十的第2题、第4题做在课堂作业本上。 五、总结评价 　1.这节课学习了什么内容？除数是小数的除法要怎样算？ 　2.算的根据是什么？你认为计算过程中的关键是什么？ 附送： 2019-2020年北师大版四年级下册《谁打电话的时间长》word教案之二 　　教学目标：??? 　　1．通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 　　2．利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 　　3．正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。 　　教学流程： 　　一、创设情境 　　师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？ 　　师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？ 　　师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？ 　　今天我们就学习一节数学课谁打电话的时间长！ 　　（老师板书课题） 　　在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算） 　　240÷30??? 440÷20?? 4800÷400? （口算） 　　?150÷25??? 800÷25? xx÷125（学生板演） 　　（老师总结） 　　二、自主探究，创建数学模型 　　师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？ 　　出示主题图，让学生说一说图的意思 　　师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。 　　学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！ 　　师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？ 　　（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知