2019-2020年北师大版四年级下册《谁打电话的时间长》word教案之二.docVIP

2019-2020年北师大版四年级下册《谁打电话的时间长》word教案之二 　　教学目标：??? 　　1．通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 　　2．利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 　　3．正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。 　　教学流程： 　　一、创设情境 　　师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？ 　　师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？ 　　师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？ 　　今天我们就学习一节数学课谁打电话的时间长！ 　　（老师板书课题） 　　在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算） 　　240÷30??? 440÷20?? 4800÷400? （口算） 　　?150÷25??? 800÷25? xx÷125（学生板演） 　　（老师总结） 　　二、自主探究，创建数学模型 　　师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？ 　　出示主题图，让学生说一说图的意思 　　师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。 　　学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！ 　　师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？ 　　（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。） 　　师：现在大家小组内学生探索： 　　如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等？ 　　?　　 　　（不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。）　　? 　　三、巩固与应用 　　1． 试一试：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。 　　2 .练一练 ：请把下列相等的两式连结起来。 　　 ? 　　练习： 　　一、把下面各题变成除数是整数的除法： 　　4.68÷1.2＝□÷12 　　2.38÷0.34＝□÷□ 　　5.2÷0.325＝□÷325 　　?161÷0.46＝□÷□ 附送： 2019-2020年北师大版四年级下册《谁爬得快》word教案 一、教学目标： 1．通过计算两种动物爬行的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。 2．在认识循环小数的过程中培养学生科学地思考问题的方法。 二、教材分析： 在这一单元里，前面4节课里学生系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。在这基础上，教材创设了两种爬虫谁爬得快的有趣情境，让学生在解决问题中发现某些除法中余数和商的特点，从而进一步去探索、发现它们有什么规律？在这过程中认识什么是循环小数。这部分内容比过去降低了要求，有关循环节。循环小数的简便写法，是在“数学万花筒”中呈现的。 三、学校及学生状况分析 这节课都是利用除数是整数的小数除法来引入循环小数的除法，相对来说，学生比较容易理解。对于“循环”这一特征，原先孩子在找规律中也多次接触，因此，可以放手让学生先算，在算的过程中可能发现余数和商的特点，再引导学生来研究循环小数的特点就不会很困难。 四、教学过程 活动一:比一比， 谁爬得快？发现并认识循环小数。 出示课件：雨后的一天，树叶上还闪烁着水珠。一棵大树上一只蜘蛛在慢慢地往下爬行；地面上，有只蜗牛也在缓慢地爬行。 师：你们从图中还获得了什么信息？ （点击课件：蜘蛛旁边出现“3分钟爬行73米”；蜗牛旁边出现“11分钟爬行9.4米”） 师：你们能提一个数学问题吗？ 生：它们俩谁爬得快？ 师：如何知道谁爬得快？你怎样解决？怎样列算式？ 生：可以比较它们俩的速度。 生：蜘蛛的速度可以用73÷3来计算 蜗牛的速度可以用9.4÷11来计算 (老师板书出学生说出的算式) 师：先请大家动手算一算蜘蛛的速度。 学生动手算。 …… 生：老师：73÷3=24.3333……除不尽怎么办? 师：什么意思？你还没有除完，怎么知道除不尽呢？ 生1：永远都除不完！ 师：为什么？ 生1：因为每一次余数都是1。 生2：商从小数点后面开始每次除得到的商都是3，然后余数又是1，商3，余数是1，不断反复出现。 师：是呀！ 73÷3的余数不断重复，商也不断重复，永远都除不完，它的商可以这样写：24.3333……后面加省略号,表示还有无数个3，这样的数叫做循环小数。 师：下面请同学们再求出蜗牛的速度。然后再比一比蜘蛛和蜗牛谁的