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2019-2020年北师大版数学三年级上册《丰收了》导学案设计 教学内容 北师版 二年级下册 P34—P35《丰收了》 设计教师 课 题 丰收了 周 节 目标设定 1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。? 2．在解决问题的过程中学会有条理地思考，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 重点难点 1.重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 2.难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。 学习准备 多媒体课件、牙膏盒、茶杯等 教 学 过 程 学生学习过程 教师导学过程 二次备课 一、学案前置，自主学习 观察主题图，找出自己所需要的条件 一、创设情境，导入主题 谈话导入。? 秋天到了，农作物也丰收了。这节课，我们就跟着兔兄弟到田地里，看看在那里，我们在那里能学到什么数学知识呢？ 二、合作探究，展示点评 1、提出数学问题 2、找出解决办法 学生独立完成。? 二、探索新知，合作完成 出示情景图。? ①问：从这两个兔子的对话中你知道了什么？? ②“平均每只小兔能得到多少只萝卜？”怎样列式？??????? ③?山羊伯伯要把这些白菜运回家，需运多少次？ 三、比较讨论，知识总结 学生比较每组算式在计算上的联系和区别，组内学生交流形成算法。 三、观察讨论，总结知识 60÷2=??? A.因为6÷2＝3，所以60÷2=30。? B.6个十除以2等于3个十，3个十就是30。? C.6捆胡萝卜平均分成2份，每份是3捆，就是30。 四、巩固提升，达成测学 完成课后书中第35页的练习 四、巩固提升，实践练习 指导学生完成课后书中的练习 五、自我评价，感受成功 五、总结收获，反思提升 板 书 设 计 丰收了 60÷2=30? 160÷8=20? ? 教 学 反 思 附送： 2019-2020年北师大版数学三年级上册《倍数关系应用题》教学设计 教学目标 (一)使学生掌握“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少？”“已知一个数的几倍是多少，求这个数”三种应用题的解答方法．并了解它们之间的内在联系． (二)培养学生观察、比较的能力，以及分析应用题中数量关系的能力． 教学重点和难点 (一)重点：上述三种应用题的解答方法以及这三种应用题之间的内在联系． (二)难点：上述三种应用题之间的内在联系． 教学过程设计 (一)课前讲话 同学们，以前，我们已经学过“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的应用题，最近，我们又学习了“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题．今天，我们把这三种应用题进行复习． (二)列式并口算出结果(出示卡片) 1．甲数是14，乙数是7，甲数是乙数的几倍？ 14÷7=2． 2．甲数是乙数的 2倍，乙数是 7，甲数是多少？ 7×2=14． 3．甲数是乙数的2倍，甲数是14，乙数是多少？ 14÷2=7． (三)复习有关倍数的三种应用题 用投影仪打出下面三个题和图．要求学生独立列式解答： 1．在学校课外活动中，三年级参加航模组的有12人，参加书法组的有36人，参加书法组的人数是航模组的多少倍？ 36÷12=3 答：参加书法组的人数是航模组的3倍． 2．在学校课外活动中，参加航模组的人数是12人，参加书法组的人数是航模组的3倍，参加书法组的有多少人？ 12×3=36(人) 答：参加书法组的有36人． 3．在学校课外活动中，三年级参加书法组的有36人，是参加航模组人数的3倍，参加航模组的有多少人？ 36÷3=12(人) 答：参加航模组的有12人． 提问：上面这三个题，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ (通过让学生观察图，分析已知条件和问题，在教师的引导下得出：上面这三个题说的是同一件事，都是三年级同学参加课外活动小组的事；参加书法组的同学是航模组的3倍．这是相同的地方．不同的地方是：第1题是已知参加书法组和航模组的同学人数，求参加书法组人数是航模组的几倍．第2题已知参加航模组人数和参加书法组人数是航模组的3倍，要求的是书法组人数有几人？第3题是已知书法组的人数和书法组人数是航模组的3倍，求的是参加航模组的人数) 问：这三组题，存在着哪三种数量？ (参加航模组的人数，参加书法组的人数，参加书法组人数是航模组的3倍) 这三种数量，只要知道其中的两种数量，就可以求出第三种量． (四)进一步探究有关这三种应用题之间的内在联系 做下面的题，再想一想它们有什么联系． 1．学校有6个足球，18个排球，排球的个数是足球的几倍？ 18÷6=3 答：排球的个数是足球的3倍． 问：为什么这样列式？你是怎么想的？(18里面有几个6，就是排球的个数