2019-2020年四年级上册7.1《乘法和加、减法的混合运算》word教案.docVIP

2019-2020年四年级上册7.1《乘法和加、减法的混合运算》word教案 教学目标： ⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 ⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。 教学重点、难点： 掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。 通过技能的生成解决实际问题。 教学准备：例题插图 教学过程： 一、复习 ⒈口答列式： ⑴28与32的和是多少？ ⑵60减去17的差是多少？ ⑶16乘5的积是多少？ ⑷6和8相乘得多少？ ⒉列式解答： 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？ 学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知 道什么？ 二、教学新课 ⒈教学例题1。 ⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？ ⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。 ⑶分析： 提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？ 提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？ 提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？ ⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 ⒉教学例2。 ⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ ⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。 集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？ ⒊总结运算顺序。 ⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？ ⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？ ⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？ 三、组织练习 ⒈完成练一练 108页，想想做做 四、全课小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置作业 教学反思： 附送： 2019-2020年四年级上册8.2《角的度量》word教案 教学目标： 1.学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 2.学生初步感受三角形内角和是180° 知道角的大小与边的长短无关。 3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极的参与学习活动，获得愉快的情感体验。 教学重点：学会用量角器量指定的角；知道角的大小与边的长短无关。 教学准备：实物投影仪 教学过程： 教学设计 设计意图 设疑导入，激发兴趣。 1.出示一个120°的角。与同桌说说你对它的了解。 2.你指导这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？ 学生自己尝试测量。 反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？ 3.为什么这几位同学量得的结果不同呢？ 谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。你知道度量角的工具是什么吗？（量角器） 二、观察交流，认识量角器和角的计量单位 1.观察：取出量角器观察，和同桌说一说量角器是什么形状的，上边有什么。 2.汇报交流：谈谈你的收获。 结合学生回答，启发认识： （１）1°的角。 量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？ 把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，（教师用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）“度”是计量单位，用符号“°”表示，这就是1度，记作1°。 追问：计量角的单位是什么？（度）1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。 （2）认识量角器的构造――中心、内外刻度线等。 让学生再次观察量角器，说说看到了什么。 学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0～180度，内圈刻度从右往左按逆时针从0度～180度。 同桌相互指一指。 3.找一找。 （1）在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°的刻度线。 产生悬念，“同一个角的大小怎么会不同呢？”进而产生认识统一计量单位和使用量角工具准确度量角的度数的愿望。 让学生经历自主观察、独立思考，再与他人交流的过程，使学生在相互交流中听取别人的意见，完善自己的认识。培养学生的主体意识和合作意识。 （2）在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、 90°、125°和180°的刻度线。 （3）同桌互相说一说：一位说刻度，一位找后由对方检查找得对不对。 三、主动探索，掌握量角的方法。 1.组织探究。 出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。 2.汇报交流。 学生尝试操作后交流：你是