知行课程：“十岁天空”的设计与实施.docVIP

知行课程：“十岁天空”的设计与实施 　　如果将小学阶段学生六年的学习能力、道德修养、精神品质比喻为U形曲线，中年段处在U字形的底部。十岁，恰恰就在这个令人头疼的底部。 　　一、帮助学生建立“油门”和“刹车”系统 　　十岁，幼学之年，学生即将进入第二次成长期，身高、体重、运动能力均有较快的增长，是一个浑身充满活力的阶段。然而，也是一个麻烦不断的转折阶段。如果将小学阶段学生六年的学习能力、道德修养、精神品质比喻为U形曲线，中年段处在U字形的底部。十岁，恰恰就在这个令人头疼的底部。 　　十岁现象引起了我们的注意，但是怎么解决这个“问题”呢？一次，清华大学副校长谢维和教授在《开学第一课》中提到，十岁学生身上所表现出的不是问题，而是现象，是特点，是附小课程研发的起点。“四年级现象已经得到了全国各地甚至世界各国教育同行的重视，大家要坚定地往下走啊。”谢教授的话让我们找到了研究的方向和信心。我们查阅了大量的资料，发现德国的教育法规定，四年级之前必须根据儿童的本性教学，即同化学习；从四年级开始，要根据社会需要来教学，即顺应学习。原来，四年级确实是个教育教学的转折点。 　　课程，是学生成长的核心供给力。我们思考：养成教育贯穿人的一生，怎样尊重和契合学生生理和心理的特征，依着儿童生命成长的节点，各有侧重，因需而设课程呢？针对四年级学生的特点，让学生建立两个良好的系统――“油门”（自主