2019-2020年四年级数学上册 确定位置（一） 5教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 确定位置（一） 5教案 北师大版 教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80—81“确定位置” 教学目标： 1、能在具体的情境中，感受确定位置的必要性。探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”表示位置。 3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，体验数学源于生活又服务于生活，树立学习数学的信心。 教学重点：在具体的情境中，抽象出“数对”，并能用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上会用“数对”表示位置。 教学方法：谈话法 观察法 讨论交流 自主探究 教学准备：教师：课件 火车票 出席证 学生：剪下P109的各景点的图例 教学过程： 一、从具体情境中引出“数对” 1、寻找神秘之盒 师：课前老师做了一件非常神秘的事，我把这件事写在了一张纸条上，把它放在了一个神秘的盒子里并而藏在了咱们班某个同学的抽屉里，会在谁那儿呢？（学生寻找） 2、描述揭密人的位置。 3、抽象出“数对”。 4、揭示课题：确定位置 5、用数对表示自己的位置 6、用数对表示自己好朋友的位置 7、揭开秘密盒子里的秘密 8、提问：①（3，3）两个数表示的意思一样吗？②（4，2）（2，4）表示的位置一样，对吗？ 二、抽象出方格纸用数对表示位置 1、出示小青班的座位图，说一说小青的位置在哪里。 2、独立完成P80的说一说（1）（2）两题，指生汇报交流 3、“小青班要开家长会，规定每个学生的家长只能来一位，并而只能坐在自己孩子的座位上，为此，老师让小青按座位画了一张座位表”（出示方格纸）“现在你能找到他们的组数吗？第几位呢”（在具体的情境中抽象出方格纸，让学生从具体迁移到抽象利于难点的突破） 4、找一找小青、小红、小明的位置 5、你愿意帮助谁的家长找座位，请你把他的位置用数对表示出来。 三、巩固练习深化数对的认识。 1、P81“练一练”第1题 （1）说一说学校在地图的什么位置 （2）独立写出其他建筑物的位置 （3）汇报交流 2、“练一练”第2题： （1）出示游乐场地图，动手摆一摆，说一说各景点的位置。 （2）找一找小敏（4，2）的位置在哪？她要到溜冰场去，请画出路线图。 （3）最短是哪条路线？ （4）如果你是设计师，你会把这些景点设计在哪？动手摆一摆并说一说它们各自的位置。 3、走象棋。 （1）如果要走马，马会走到哪？ （2）如果要走象，象会走到哪？ 四、例举实例感受数对服务于生活 1、地球仪确定地球上的任意一点的位置。 2、自己家所在的位置 3、坐火车时位置 4、出席会议时的座位 五、了解数对源于生活 你知道是谁发明了数对吗？他又是受到什么启发而发明出来的呢？ 六、课堂小结 说一说这节课你有什么收获与体会？ 板书设计： 确定位置 第5组第4位 （5，4） 数对 附送： 2019-2020年四年级数学上册 确定位置（一）教案 北师大版 科 目 数 学 年 级 四年级（上） 授课教师 主题单元 六、方向与位置 课题 1.确定位置（一） 教学目标 1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点 1.能在方格纸上用“数对”确定位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置。 教 学 难 点 1.能在方格纸上用“数对”确定位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学准备 课件、座次表、课件、方格纸、地图纸等。 主要教法 与学法 联系实际法 知识连接 你知道吗—地球仪上的横线和竖线。 教 案 连 接 探索 发现 　　　　　　　　　第一课时 一、情景创设 我们一起来玩一个掏宝游戏，看看谁能掏到宝，好吗？教师说出游戏规则后提问：我们班第5个同学在哪里坐着？ 情境创设 教 案 连 接 探索 发现 二、探究学习 1.同学们展开了激烈的争论。强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。 2.让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 3.出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。 4.出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问： 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。 5.数对学习 1）你能否简要的用数字来表示你的位置？ 老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？ 三、实际运用 帮助学生认清第几组和第几排（第一个） 通过游戏，理解数对。并掌握书写方法。 教 案 连 接 探索 发现 说一说，填一填。