2019-2020年四年级数学下册 三角形内角和教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 三角形内角和教案 北师大版 教学内容：人教版实验教科书四年级下册　　 教材分析： 《三角形内角和》是北师大版《数学》四年级下册的内容。是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握“三角形的内角和是180度”这一规律具有重要意义。教材首先出示了两个三角形比内角和这一情境，让学生通过测量、折叠、拼凑等方法，发现三角形的内角和是180度。教材还安排了“试一试”，“练一练”的内容。已知三角形两个内角的度数，求出第三个角的度数。 学生分析： 经过近四年的课改实验，孩子们已经有了一定的自主探究，合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。 教学目标：　　 1．通过测量、观察、数据分析等活动探索和发现三角形内角和为180度，并给于验证。　　 2．通过探究三角形内角和的过程，经历实践操作、合作交流总结归纳，学习和初步掌握探究性学习的方法。　　 教学重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180度并且能应用。　　 教学难点：三角形内角和是180度的探索和归纳。　　 教学准备：　　 1.学具准备：每个学生准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片、量角器、小剪刀。　　 2.教具准备：各种类型的三角形教具、纸卡图片、剪刀、实物投影等 教学过程： 一、创设情境、导入新课　　 同学们，你们平时同学之间闹矛盾吗？今天三角形大家庭里你争我吵，也闹起了矛盾。你想知道他们在吵什么吗？那我们就一起来听听：　　 先听到一个大三角形大声说：“我的个头大，所以我的内角和比你大。”这时一个钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”锐角三角形也不示弱：“我的锐角虽然比钝角小，但我的内角和并不比你小。”它们各说各的理，争的面红耳赤。　　 1.它们在争什么呢？（内角和）　　 2.那内角和指的是什么呢？　　 3.它们到底谁的内角和大呢？　　 这节课我们就一起来研究《三角形的内角和》（板书课题）　　 二、主动探究、建构新知　　 （一）质疑：看到这个课题你想知道什么？（什么是内角、内角和、内角和是多少度？内角和应该怎样求呢？）随机解决　　 （二）合作探究：　　 1.量一量、算一算：　　 （1）利用手中的工具分别度量、计算出三角形三个内角的和是多少度。　　 （小组合作，拿出表格）合作要求：　　 ①要测量到直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的各种情况，(可以分配各成员完成一种)。 　　 ②测量要真实，把测量的数据填写到统计表中。　　 ③对统计表中的数据进行分析，猜测规律。　　 ④在小组中交流，取得比较一致的意见，推选代表在全班汇报。　　 （2）学生汇报度量和计算的结果。　　 师：通过以上同学的汇报你有什么发现？（三角形的内角和都接近180°）　　 2.猜一猜：　　 大家算出的三角形的内角和都接近180°，那么，三角形的内角和究竟是多少度呢？我们先来猜一猜并且说明理由。（小组交流后汇报结果）　　 大家猜测了三角形的内角和都是180°，那么，三角形的内角和到底是不是180°呢？下面我们一起来验证这个问题。　　 3.验证：　　 （1）你打算采用什么方法来验证三角形的内角和是180度呢？（先独立思考、再指名回答）　　 （2）小组合作、动手操作（出示合作要求）　　 ①小组成员团结一致、各负其责。　　 ②认真倾听同伴的想法，如有不同意见，礼貌的提出。　　 ③至少想出一种验证方法，选出代表汇报。　　 （3）小组汇报探究结果（通过实物投影进行展示）　　 ①三个角的度数直接加起来。　　 ②拼——我准备把三角形三个角剪下来，再把它们拼成一个大角，量出这个大角的度数，就是三角形内角和的度数。　　 ③折——三角形三个角折起来，顶点重合正好组成一个平角。　　 ……　　 师：通过刚才的动手拼摆，大家发现了什么？三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？（指名回答：三角形的内角和是180°）　　 4.师生总结：不论是什么类型的三角形，内角和都是180度。板书（三角形的内角和180度。）　　 有了这个结论，三角形大家庭的争吵我们可以解决了。 生活中也一样，有了矛盾就应该寻找矛盾的原因，想办法来化解矛盾，争取有一个团结合作的集体。　　 想：在一个三角形中可以有两个直角，或者两个钝角吗？为什么？　　 三、变式训练、巩固新知　　 1.在一个三角形中如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是多少度吗？怎样求？　　 已知∠1＝140o，∠3＝25 o ，∠2＝？　　 2.在一个三角形中如果知道了一个内角的度数，你能求出另两个角是多少度吗？（出示直角三角形和等腰三角形） 在一个三角形中如果一个角也不