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2019-2020年四年级数学下册 小数的性质 1教案 冀教版 第四课 小数的性质 授课时间 年 月 日 本课知识 前后联系 教学目标教参67页 教学重点 掌握小数的性质 教学难点 理解小数的性质 参考教案 书写教案 一、情境的创设 教师：我这里有一段5分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据5分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书） 5分米 50厘米 500毫米 5/10米 50/100米 0.5米 0 .50米 学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。 二、目标展示 同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质 三、自主探究小组合作交流 数据比较： 1.提出把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的数。 2.改写的结果。 3.出第（2）个问题的要求，说一说发现了什么？ 4.观察、讨论这三个小数有什么特点。 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0 验证小数的性质成立 直观比较： 1.用小数表示阴影面积。 2.师生总结，说明小数的性质。 四、质疑答疑 请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？ 五、课堂小结 理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：(1)这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？(2)一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？ 六、专项训练 1.化简下列小数。（笔答） 0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010 3070.040 2.将下列各数改写成小数部分是三位的小数。 0.5 3.06 9 20.12 2.12 90.1 一、情境的创设 二、目标展示 三、自主探究小组合作交流 四、质疑答疑 五、课堂小结 六、专项训练 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的性质 2教案 人教版 教学内容： 人教版数学第八册第四单元“小数的性质” 教学目标： 1.初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2.运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3.感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点： 让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点： 让学生验证小数性质 教学过程： 一、导入： 师：同学们，生活并没有像我们想象的那么容易，凡是做任何事，都应当付出努力。有一位教育家他曾说过这样一句话（出示课件，请一位学生朗读） 师：在这句话中，你能找到哪些数字吗？ 生：1，10 ，100，（师板书） 师：那现在请同学们仔细的想想了，这三个数字到底有什么倍数关系？ 生：10是1的10倍，100是10的10倍，100是1的100倍。 生：从左到右多了个零，从右到左少了个零 总结：在一个整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个整数的大小会随着相应的扩大或缩小。 师：可是老师现在要请同学们动动你们聪明的小脑袋了，给他们带上单位，怎样才能使1=10=100呢？同学们有什么好办法吗？ 生1： 生2： … 师：通过同学们的智慧和努力，我们知道了在一个整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个整数的大小会随着相应的扩大或缩小。那么，在一个小数的末尾添上“0”或者去掉“0”呢？他们会发生怎么样的变化呢？今天我们就来学习小数的性质（板书课题） 二、新课 1．出示课件直尺 请学生回答1分米=（）米，写成小数是( )米 10厘米=（）米，写成小数是（）米 同样的 1000毫米呢 指导看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？ 末尾添上“ 末尾添上“0” 小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 末尾去掉 末尾去掉“0” 总结： 小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 2.教学例2。 （1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。 请同桌之间拿出印好的大小