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浅谈小学劳动技能教育在各学课的渗透?? 2010-07-01 11:03:48|??分类： 默认分类 |字号?订阅 ? 说到中国的劳动教育，让我想到上学时老师给我讲的这样一个故事：国外某学校的一次考试中，出了这样一道数学题，两点四十五时，时针和分针之间的夹角是多大。所有的中国学生愁眉不展，在演草纸上套用着复杂的公式认真计算着，而几乎所有的外国学生，都在旋动自己的手表……结果可想而知。令人惊奇的是，事后，当老师问起中国学生为什么不借助自己的手表时，他们一致认为这是数学学科，应用计算方法去求结果，从没有想到过从别的途径找答案。 这个故事也许能够博您一笑，但笑过之后，是否又让您有所震撼呢？我们作为教育工作者，是否也该有所反思呢？ 我们不禁要问，为什么学生认为，数学学科的学习就要用计算？想想我们的教学吧，数学不就是用数来学吗？计算已经成为了数学学习的思维定势，自然不会想到有其他途径。从这个案例我们可以看出，学科的分离往往让学生疏远了最简单的动手能力，而有些问题，动手解决往往更快捷。正所谓“该出手时就出手”。关键是如何才能弱化学生的学科观念，实现各学科之间的相互融合，加强学生的动手意识的问题了。作为教师，这个重担，我们义不容辞。 首先，要立足劳动课程，扎实模仿性劳动。劳动技能是一切劳动的基础，而劳动技能的学习，则主要通过劳动课上的模仿学习。劳动技术教学内容丰富，学科特点十分明显。依据教材编排体系，有的放矢，确定每一节课的教学内容。做到易学有用，且技能操作化复杂为简单，化综技为单技，易引起学生的动手操作与掌握。做到“一课一技”、“一课一得”。不断连贯地训练，形成系统动手操作技能。 第二，深入挖掘课程资源，启发创造性劳动。我们不能否认模仿性劳动的基础作用，但永远模仿就永远都是在走别人的路。如同行路者永远走不出别人的路，而富于创造精神的开路者却能为自己、为别人开辟更多的路，而这条路就是发展之路、成功之路，甚至是生命之路。而创造性劳动能力的培养光靠劳动课的开发是远远不够的。 其实，很多学科教学，我们都可以看到创造性劳动的身影。例如苏教版小学语文第五册中，《世界上第一个听诊器》一课，就是一篇很好的创造性劳动启发教材。课文讲述了法国的一位科学家雷奈克在受到两个小男孩儿用铁钉划跷跷板的两端，可以彼此听到声音的启发后，发明了世界上第一个听诊器。学习过课文后，可以让孩子们收集一些类似的受到启发而有所发明的故事，如：鲁班受到草的启发，发明了锯子；在蝙蝠的启发下，人们发明了雷达；在鱼的启发下发明了鱼雷。孩子们在学习和收集的过程中，自然而然的渗透了观察生活，创造发明的思想。如果有条件，可以就放手让孩子们去动手试一试，也尝试一种小发明，也未尝不可。这不正是运用劳动技能的好机会吗！ 如今，在新增添了综合实践活动课后，孩子们又多了一个创造的天堂。我班综合实践活动搞过这样一个主题《对公用设施的调查》，孩子们进行了大量的调查，发现了很多关于公用设施的问题，并积极地寻找答案，孩子们发现磁卡电话的使用率不高的原因，发现了人们占用盲道的现象严重，发现了公用设施的破损情况严重等等问题，在这一过程中，他们也了解到了人们对公用设施设计的一些意见和建议，并结合他们自己在调查中发现的一些问题，他们发现，有很多的问题是由于公用设施的设计不合理而引发的，应该对公用设施进行改进。于是，他们找到我，想成立个创意小组专门改进公用设施。我很开心，这不正是一次开发学生创造力的好机会吗！没有想到，孩子们的创造力远远超过了我的想象，就拿发现问题最多的IC卡电话来说吧，小组同学根据人们反应强烈的问题改进了IC卡电话，如给ＩＣ卡电话涂上了鲜艳的颜色，让它更醒目；在电话的顶端装了个灯泡，方便人们在夜间使用；又给电话装了个调节高低的旋纽，方便小朋友和残疾人使用电话；为了解决自行车占道的问题，又给它装了个围栏，这样无论什么人用电话都方便多了。此外还有报警邮箱、磁卡饮水机、报警垃圾箱、超载车自动检测设施等等，让人大开眼界。在惊叹孩子们想象力之余，我鼓励孩子们把自己的设想付诸实践，运用学过的劳动知识，制作小发明模型，在这项活动中，孩子们又不断否定更新自己设想，最终一个个较成熟的公用设施模型造出来了。我在班里又为他们提供了一个展示自己制作成果的平台，让他们体验发明的乐趣、动手制作的成就感。谁能说现在孩子们的奇思妙想，以后不可能变成现实呢！ 此外的许多课程都可以作为学生创造性劳动的开发平台。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”学校劳动教育中