2019-2020年四年级语文上册 绿叶的梦 3教案 语文S版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 绿叶的梦 3教案 语文S版 教学目标 知识与技能目标： 1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。 2.了解顿号的用法。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 过程与方法目标： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备：树叶、制作的树叶标本，带来自己童年生活的照片。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激情导入。 1.学生展示童年生活的照片，谈照片的来历。 2.教师展示童年生活照片。 3.师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 揭题：绿叶的梦 二、初读课文，感知文章内容。 1.初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。 2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3.采用多种方式去理解词语。 如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。 4.检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、品析朗读，感悟语言，体会真情。 1.学生再读课文，要求边默读、边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。 2.引导学生交流读后的感受、体会。 3.教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。 4.在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。 5.总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。 四、记忆字形，指导书写。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”；“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。 五、拓展延伸，积累实践。 结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 船过三峡 1教案 浙教版 教学要求： 　　1.根据词句理解自然段的意思。 　　2.感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。 教学重点： 　　感受三峡的风光美。 教学难点： 　　课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。 课前准备： 　　多面体课件 教学模式： 　　重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。 教学过程： 　　一、 引题，欣赏，直观感受。 　　1.长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？ 　　2.欣赏长江三峡风光录象。 　　3.欣赏后，你有什么感受？让学生说说。 　　二、 整体感知，把握重点。 　　1.自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。 　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 　　指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。 　　2.读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？ 　　3.从课文中找找这两个问题的答案。 　　山奇、水急、船险