2019-2020年四年级语文上册 一个小村庄的故事 1教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 一个小村庄的故事 1教学反思 鲁教版 新颗标十分重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，语言朴实，然而其道理却非常深刻，正所谓“言简意深”。朗读到位，就能帮助学生领略作品隐含的道理。 在教学这一课时，我通过第一自然段和结尾段的朗读训练，让学生动手画小村庄，再把画擦掉，感受到美的事物被毁的痛苦心情，从而激发其爱护树木、保护环境的感情。 一、画一画小村庄，读一读第一自然段 课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，接着提出：“小村庄是如此美丽，请大家拿起手中的笔画一画，结合文中的描写，再加上你的想象，把小村庄画得漂漂亮亮！”学生大都喜欢动手，他们拿起笔兴高采烈地画起来。画的画不尽相同，但都是美丽的小村庄，有山、有水、有树木、有可爱的小动物``````` 学生把美丽的小村庄画好了，我建议学生在小组内展示，学生的热情高涨。这时，我不失时机地请学生再把第一自然段读一读，同时提出朗读的要求，要把小村庄的美读出来，读出喜爱的年感情。此时，学生纷纷举手，他们声情并茂地朗读，把小村庄的美表现得淋漓尽致。 二、把画擦掉，读一读结尾段 第五自然段（结尾段）讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……然后 我让学生把自己亲手绘制的画擦掉，学生显得十分惋惜，十分伤心，那可是自己用心画的一幅美丽的风景画呀！在一片叹息中，学生伤心又无奈地把画擦掉了。我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人通心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。 三、寻找原因，培养环保意识 通过以上让学生画美丽的小村庄——亲手毁掉它，学生对文本产生了共鸣。这是我问：“你们有什么问题要问吗？”学生提出：“小村庄为什么会消失呢？”我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如：“谁家……谁家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束和节制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。带着这种感悟、情感去读书，能读不好吗？因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议以、品品，让学生在品中感悟，与作者产生共鸣。 这节课最大的一个优点是充分调动了学生的积极性，让学生在读中画，画中读，做到个个开口，人人动手，使每一位学生真正动起来活起来。同时，创设的教学情境让学生受感染、受教育。随着活动的慢慢推进，感情的培养水到渠成，朗读自然到位。没有过多的生硬的朗读技巧的指导，真正是“润物无声”。不过，教学永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的不足之处，便是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 一个小村庄的故事 2教学反思 鲁教版 新课程提倡“语文教学应在平等对话的过程中进行。”我也一直认为语文教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。只有师生之间具有真正意义上的平等，才会走进学生的心灵，引发他们探究的欲望。为此，我对《一个小村庄的故事》采取的教学方法做以下反思： 一、引题激趣 在激趣引题时，让学生把自己想象中的小村庄说说，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。老师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。 二、引导解疑 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5 分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。 三、强化明理 首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙