2019-2020年四年级语文上册 元帅和小棋手 1教案 浙教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 元帅和小棋手 1教案 浙教版 教学目标： 　　1．能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。 　　2．学会本课10个生字，正确理解多音字“弹”“场”；能正确读写并理解14个新词语。 　　3．会用“指导”、“鼓励”各写一句话；能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。 　　4．能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。知道少年聂卫平是勇敢无畏的小棋手，认识陈毅元帅善于发现人才，关怀下一代的成长。 教学重点、难点： 　　理解重点句：“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这个句子说明两个方面：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的喜于发现人才。这既是本课的重点，也是难点。 课前准备： 　　老师：有关陈毅元帅和聂卫平的资料及相关课件 　　学生：课前了解聂卫平在围棋上的成就。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 　　一、启发谈话，导入新课 　　　　（揭题）课文中的元帅是谁？小棋手是谁？请你把了解的陈毅元帅和聂卫平叔叔的情况说给同学听。。 　　二、审题激趣。 　　　　看了课题，你们知道了什么？陈毅是位带兵的大元帅，然而他与小棋手有什么关系，他们又会发生怎样的事情呢？ 　　三、初读课文，了解课文内容。 　　　1．听课文录音，生思考：课文主要写了一件事？ 　　　2．学生回答。 　　四、学生自学课文，完成以下题目。 　　　1．出示自学要求： 　　　　（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，读准字音。 　　　　（2）生字想办法记住，查字典，联系上下文理解生字新词。 　　　　（3）边读课文边用波浪线划出自己感受最深的词句或者是最能体现全文思想感情的词句。 　　　2．检查学生自学情况。 　　　　（1）指名认读生字词。 　　　　（2）指名分小节朗读课文。 　　五、作业 　　　1．抄写课文中词语。 　　　2．朗读课文。 　　　3．完成作业本第1题。 第二课时 　　一、复习检查 　　　1．出示生字，开火车扩词。 　　　2．抽读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 　　　　（主要讲陈毅元帅是怎么发现一个勇敢无畏的小棋手的。/元帅与小棋手下棋的经过。） 　　二、学习第1-13段，理解各段的内容。 　　　1．用你喜欢的朗读方式再自由读读1-12段，边思考可边做记号。 　　　　（1）陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？ 　　　　　　　（“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”） 　　　　（2）“试试”的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎样呢？ 　　　　　　（第一盘：杀了个平局；第二盘：“陈毅眼看抵挡不住了……”） 　　　　　　（1） 课文的哪里已经点出他的棋艺水平了？ 　　　　　　　　（开头：“已经小有名气了。”） 　　　　　　（2） 元帅想考考他的胆量，那么哪一句话最集中体现了小卫平下棋的“胆量”呢？ 　　　　　　（3） “示弱”是什么意思？从哪里看出“小卫平下围棋从不示弱”？（见课后题第2题） 　　　2．学习第13段。 　　　　（1）指名读这节，想一想主要讲了什么？ 　　　　　　（主要讲了这位小棋手，在元帅的鼓励下刻苦训练，终于成为世界围棋名手，多次为国争光。） 　　　　（2）当时，陈毅元帅和聂卫平下棋时，他几岁？（不到10岁——照应课题“小棋手”） 　　　　（3）陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字？ 　　　　（4）指名交流他们收集到的关于聂卫平的资料。如他是什么时候成为“世界围棋名手”的？为祖国争了哪些光？ 　　　　　　（见《教参》P21页） 　　　3．融会学习第12段。 　　　　（1）学了课文你有什么不明白的吗？鼓励学生质疑。 　　　　（2）如没有学生质疑，老师课件出示这一节。 　　　　　　“我输了?不！我赢了！”陈毅把棋盘推到一旁，抱起小卫平转了一圈，乐得泪水都流出来了，“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！” 　　　　（3）（课后题第3题：你是怎样理解“我输了?不！我赢了！”这句话的意思的？）为什么陈毅元帅明明“输了棋”，却说“我赢了！”，还“乐得泪水都流出来了”？ 　　　　　（元帅发现了难得的人才，他看到了祖国围棋事业的希望。在元帅看来，发现一名优秀的棋手，比自己赢了棋更值得高兴。） 　　　4．指导有感情地朗读。 　　　　（1）朗读陈毅和小卫平的对话。想想该用怎样的语气读？ 　　　　　　　指名读——范读——自由读——分角色读 　　　　（2）有感情地朗读全文。 　　　　　　　提醒学生注意朗读的节奏和基调，进一步领会课文的思想感情。 　　三、总结全文。 　　　1．课题为什么是《元帅和小棋手》，而不是《小棋手和元帅》？ 　　　2．进而出示第一课时的问题：边读课文边用波浪线划出最能体现全文思想感情