2019-2020年四年级语文上册 火烧云 3教案 西师大版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 火烧云 3教案 西师大版 教学课型： 诵读课、想读课。 教学方法： 教师在教学中引导学生，发挥学生的主体性，让他们在朗读课文的基础上，把握火烧云这一自然现象发生的整个过程。同时，要强调课文的语言特点和修辞手法的运用，学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 教学时数： 2课时。 教学目标： 知识与能力 ⒈学会本课的生字新词 ⒉学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，注意积累好词佳句。 ⒋学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 ⒌学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 过程与方法 ⒈学生先自行阅读课文，了解文章内容，体会作者写作特点。 ⒉教师引导学生认识生字词，梳理清文字，帮助学生更好地学习和理解课文。 ⒊理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱大自然，观察自然的兴趣。 ⒋按照一定的顺序分段，概括段意，全面把握课文。 ⒌学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 情感、态度与价值观 ⒈理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 ⒉培养学生的想象力，让他们仔细观察生活与大自然，从中发现和体会到更多美好的事物，培养其语文学习的兴趣。 教学重难点及突破 重难点 通过语言文字的学习和朗读训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色，培养学生丰富的想象力。 教学突破 引导学生了解课文写火烧云这一自然现象的发生过程，学习作者观察事物、积累材料的方法，从而帮助学生培养丰富的想象力和写作能力。 教学准备 教师准备 制作教学课件；搜集云的图片和有关文字材料；火烧云的影像资料。 学生准备 预习课文。 教学设计 第二课时 一、简单复习上课时内容，开启新知。 ⒈复习生字词。 ⒉请学生回顾上课时学习的内容，教师可提出问题，巩固学生已学过知识。 ⒊谈话导入：上节课我们对课文内容有了初步了解，从整体上感知和把握了课文，这节课我们继续去看看萧红笔下的火烧云到底有哪些具体的特点。 二、指名有感情地朗读全文，把握文章重点，分析细节。 ⒈学生朗读是要进一步了解课文大意，教师提出问题，让学生带着问题去感知课文。 ⒉火烧云上来时是怎样的情景呢？（火烧云上来时霞光万丈，把地上的动物和人的身上多涂上一层金光，显得美丽。） ⒊为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（霞光可以体现火烧云上来的一个显著特点，为描写火烧云的美丽做好了铺垫。同时，它可以映衬出火烧云的特点，使人对火烧云到底是怎么样的充满想象，充满阅读的兴趣。） ⒋课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？重点写了火烧云的什么变化？哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？体现了这样的特点？（色彩和形状，重点写了火烧云的形状。重点分析火烧云形状变化里的动态、静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。） ⒌火烧云下去时又是怎样的情景？表达了作者怎样的感情？（火烧云下去时天空变得恍恍惚惚，既像这个又像那个，什么也看不清了；表达了作者对火烧云这样的美景的喜爱之情，它的离去使得作者恋恋不舍。） 三、抓住重点，深入理解课文内容。 ⒈快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。） ⒉指导阅读第1自然段。指名读，教师提问： ⑴课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪里看出来的？（夏天傍晚时的火烧云，由第1自然段的“旁边走来个乘凉的人”可以看出来） ⑵课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的？（读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的） ⑶学生思考用一个词语来概括火烧云霞光的变化多、变化快，从而把握其特点。（五光十色、变化异常等，不强求一致，学生可各抒己见） ⑷指导感情朗读，语气要轻快活泼。 ⒊指导自学交流第2—3自然段。 ⑴先读课文，再勾画重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 ⑵课文哪些地方下了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？（讨论后全部汇报交流。先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火”，强调了天空一片红艳，再讲了颜色的变化多、变化快，最后讲了“说也说不出来，见也没见过的颜色”） ⑶感情朗读，注意语调的轻快流畅，仔细品味作者用词的准确性。学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色的词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 ⑷让学生思考用一个词语概括火烧云颜色变化的特点。（“色彩斑斓”、“变化莫测”等均可） ⒋教师引