2019-2020年四年级语文上册 牛郎织女教案3 语文S版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 牛郎织女教案3 语文S版 【教学目标】? 1.了解民间故事幻想奇丽.情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2.初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。3.思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。【教学重点、难点】 1.了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。2.对本文中神话手法的理解。【教学时数】3课时。【教学过程】 第一课时【第一课时教学目标]】 1.了解民间故事及其特点。2.掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3.理清课文思路。【第一课时教学过程】 一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。二、幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。三、幻灯出示生字词.检查预习.进行字词教学。给下列字注音：棚（ ）咧（ ）梭（ ）酿（ ）腮（ ）偎（ ）眶（ ）礁（ ）拗（ ）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。拗不过：无法改变。四、了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。五、听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。六、学生根据课文内容口头复述故事情节。七、课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？八、布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。 第二课时【第二课时教学过程】一、全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。）2.长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是辛勤的劳动换来的。）3.他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。）4.织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。）二、讲读第一部分。1.牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。2.牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净，牛棚里干净”，对牛精心饲养，关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。三、分析第二部分。1.文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世.遭遇和向往。2.课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。四、分析第三部分。默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。1.这一部分作者写了哪四层意思？先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。2.牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。3.王母娘娘具有怎样的性格特点？专制、凶狠、残暴。4.用一句话概括这部分的内容。写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。五、课文内容小结。六、布置作业：思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 第三课时【第三课时教学目