2019-2020年四年级语文上册 西门豹 2教案 西师大版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 西门豹 2教案 西师大版 教学重点 1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 2.体会理解描写人物言行神态的词句。 3.理解“人烟稀少、提心吊胆、 面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。 教学难点 1.理解西门豹办法妙在哪里 2.表现人物品质的写作方法。 教学准备： 课件 教学时间 2课时 教学过程 　一、创设情境，导入新课。 　　1. 播放课件，学生欣赏。 　　2. 看了这些画面，你想知道些什么？ 　　3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？） 　　4. 教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：西门豹 。 　二、尝试读文，理解感知 　　1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。 　　2. 学生根据要求自由读文，完成任务。 　　3. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。 　　4. 教师检查自学效果： 　　（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音） 　　(2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。 　　（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。 　　（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。 　　（5）男女生接读全文。 　　5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。 　　6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。 　三、思考读文，体会感悟 　　1.边读书边思考边批注。 　　（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 　　（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。 　　（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。 　　2.小组交流汇报自学成果。 　　3.学生质疑。 　　（1）简单的问题有学生互相帮助解决。 　　（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 　四、集中交流，梳理问题 　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有： 　　（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话） 　　（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ 　　（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ 　　（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ 　　（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨） 　　3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。 　　五、指导书写，自制字卡 　　1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。 　　2.指导书写“腾、催、 灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。 　　2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。 　　3.展示学生书法作品，学生赏析。 　　六、总结收获，布置任务 　　1.说说这节课你的收获。（学生自由谈） 　　2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 观潮 1教学反思 浙教版 《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点： 一、创设心灵的境遇。 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。 二、注重学生主体参与，发展多种能