2019-2020年四年级语文下册 倔强的小红军1教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 倔强的小红军1教案 人教版 教学目标　　　1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。　　　2．培养抓住课文主要内容的能力。　　　3．掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。　　　4．有感情地朗读课文。　　教学重难点　　　1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。　　　2．抓住课文的主要内容。　　教学时间　3课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　1.按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。　　2.按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。　　教学重难点　　　　概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容。　　教学过程　　（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。 简介二万五千里长征。布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。　　　1．朗读课文，正音正字：　　　　“忍饥挨饿”的“挨（ái）”，不要读成“挨家挨户”的“挨（āi）”的音。　　　　“薄嘴唇”的“薄（bao）”不要读成“薄弱”的“薄（bo）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。　　　　“牛膝骨”的“膝（xi）”不要读成“漆（qi）”的音。　　　2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。　　　　第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。　　　　第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。　　　　第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。　　　　第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。　　　　第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。　　　　第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。　　　　第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。　　　　第11自然段：陈赓同志平静不下来。　　　　第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。　　　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。　　　3．引导划分段落，归纳课文主要内容：　　　　想一想，议一议，再解答。　　　　①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？　　　　　（主要写小红军，还写了陈赓同志）　　　　　小红军是怎样一个孩子？　　　　　（倔强的孩子）　　　　　“倔强”是什么意思？查查工具书。　　　　　（性情刚强不屈）　　　　②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）　　　　③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？　　　　　（感情深厚）　　　　　“往事”是指什么时候的事？　　　　　（二万五千里长征时）　　　　　发生在什么地点？　　　　　（荒芜人烟的草地）　　　　④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：　　　　　第一段（第1自然段）：陈赓同志谈过一件往事。　　　　　第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。　　　　　第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。　　　　⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：　　　　　长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。　　　　⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。　　　4．再学习一种记事文概括主要内容的方法：　　　　让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：　　　　时间：长征中　　　　地点：草地　　　　人物：陈赓和小红军　　　　做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。　　　5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课