课例《什么是周长》.doc

课例：《什么是周长》 执教老师:张安彬 执教班级： 三年级 课 题 什么是周长 课时 教学目标 （分层） 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教 学 重难点 教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 教具学具电子媒体 课件、直尺、实物展示投影 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 听课体会 一、情境导入 同学们，今天的数学课，老师给大家带来了一位特殊的朋友——小蚂蚁。一起看一看它在做什么呢？ 我们再来看一遍，这次请你看清楚小蚂蚁从哪里开始，最后又在哪里结束的？（生：从起点开始，沿着树叶的边线爬了一圈，最后又回到了起点） 那我们就可以说，小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。你知道什么是一周吗？（起点与终点要重合） 学生观察动画，认识一周，起点和终点重合 并能沿边线，描述一周 二、探索新知 （一）认识“一周” 1、刚才小蚂蚁沿着树叶的边线，爬了一周。那下面老师给你一张图片图片，你能找到它的边线并指出一周吗？ （1）游泳池 三生去演示指出一周的过程 师：他们指的都是游泳池的一周吗？(起点和终点重合) 小结：不管是从哪一点开始，朝哪个方向，也不管快慢，只要沿着边线最后又回到起点，就是游泳池的一周。 2、现在老师想让你描出图形的一周，你能做到吗？（那对于“描出一周”，你觉得应该提醒大家特别注意什么？ 起点和终点要重合） 师：一笔描完 3、你们真棒，图形的一周很快就找到了。那我们生活中的物体表面的一周，你能找到吗？（桌面，数学书） 师：比较一下这两个一周，桌面的一周（更长）数学书封面的一周更短（师：一周是有长度的）。 （二）认识周长 4、揭示周长 板书：图形一周的长度就是图形的周长。 齐读，你觉得谁是这句话得重点词语。 再读一次。 看来，大家已经认识了图形的周长，接下来我们就带着这个数学知识进行闯关游戏，敢吗？ 指游泳池的一周，进一步体验一周 对比，体验，学生讨论 描出树叶的一周 （对边线的辨认与理解） 比较两个一周，引出一周有长度 认识周长 理解周长的概念 三、应用练习 1、描边线（强调汽车的边线，不能重复）那我们来看看这些图形有周长吗？（课件判断题） 2、现在老师有几个图形想请你们算一算它的周长，你们能做到吗？ （1）他们有周长吗？ （2）算三角形的周长？（量出所有边的长度，再加起来） 你们都同意这个做法吗？ 对比：你更喜欢谁的方法？ 测量准确，记录数据，算式 自己量算长方形和梯形的周长。 师：梯形都要算四条边的长度之和，他们都是四边形。 小结：要想知道图形的周长，首先必须准确测量每一条边的长度，然后再算出所有边的长度之和。 （3）长方形 至少需要测量几条边的长度 3、拓展练习 对比两幅图，你觉得有什么不同？ A:（1）测量 （2）翻折 （3）平移 （4）边旋转 小结：形状，大小不一样的两幅图形，周长可以一样。 B:那这两幅图的周长一样吗？你有什么办法来进行研究？动手试一试（数学书） 4、刚才我们计算的图形的周长，他们的边都是直的线段。但是我们生活中很多图形的边线不见得都是直直的，如果我想知道刚才蚂蚁爬过的树叶的周长，怎么办呢？ （化曲为直） 布置课后练习 描边线，表达周长 学生独立探究计算周长的方法 强调良好的学习习惯 应用练习 周长的灵活应用 探究数学方法 介绍体验“化曲为直”的数学思想 板书： 周长 图形一周的长度，就是图形的周长。 起点，终点重合 化曲为直 教学反思：课堂是学生活动的舞台,学生是学习的主人！”我从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,让学生从“指”入手, 在“做”中升华，创设主动探索交流的学习氛围， 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花。所以《周长的认识》这节我不是是像以往教学那样让孩子去学习周长