2019-2020年小学四年级语文《“番茄太阳”》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学四年级语文《“番茄太阳”》教学设计教案 　　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。　　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。　　　3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。　　教学准备：投影仪，小黑板。　　教学时间：三课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求：　　　1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。　　　2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。　　　3、联系分段。　　教学重点：　　　课文的生字和重点词语以及课文的朗读。　　教学过程：　　一、练习生活，导入新课。　　　1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？　　　2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。　　　　（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？　　二、初读课文。　　　1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？　　　2、 自学生字词　　　　（1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。　　　　（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。　　　　（3） 读顺句子，读通课文。　　　3、 检查自学情况　　　　（1） 认读生字词　　　　　　　番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜　　　　　　　清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住　　　　（2） 理解词语意思　　　　　　　盲童：双目失明的儿童。　　　　　　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。　　　　（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子　　　　　　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。　　　　　　　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。　　　　　　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。　　　　（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）　　　　（5） 练习分段　　　　　　　第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。　　　　　　　第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。　　三、指导写字　　　1、 交流容易写错的字。　　　2、 重点指导：碌、戚、捐　　　3、 学生描红　　五、作业　　　1、 完成习字册　　　2、 朗读课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。　　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。　　教学过程：　　一、 复习　　　　朗读词语　　二、深入课文，悟形体情　　（一）精读第一自然段　　　（1） 自由读第一自然段　　　（2） 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？　　　（3） 指名回答，结合板书：灰暗　　　（4） 指导朗读　　　　　　过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。　　（二）精读第二至十七自然段　　　1、 讲读2—4自然段　　　　（1） 默读2—4自然段　　　　（2） “我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）　　　　（3） “我”买菜时看到了什么？　　　　（4） 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。　　　　　　　那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。　　　　（5） 指名朗读上面的两段话。　　　　（6） 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）　　　　（7） 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）　　　　　　（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）　　　2、 讲读5、6自然段　　　　（1） 时间久了，