2019-2020年小学语文三年级《7.苹果里的星星》2课时教学设计.docVIP

2019-2020年小学语文三年级《7.苹果里的星星》2课时教学设计 教学目标： 1??????? 自主学习本课生字，掌握有本课生字组成的词语。 2??????? 朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。 3???????? 能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，从重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏。让学生受到启发。 教学难点：从小培养学生的创新精神 教学准备：生字新词卡片， 教学过程： 第一课时 一 质疑课题引入 1 板书课题，齐读，质疑： 苹果里面会有星星，这多有意思呀！读了课题，你想到了什么？ （学生大胆质疑，提出自己的观点。） 2??????? 苹果里的星星激发了我们的好奇心，让我们一起来到书中，探寻谜底吧！ （从题目如手，引导学生大胆质疑，带着问题进行有目的地学习，获得对文本的最初印象。） 二 初读，扫清字词障碍 1 通读课文，用自己喜欢的符号勾画出本课生字以及不理解的词。 2 出示生字新词，开火车读。 冰箱（xiāng ） 茎部（jīng ） 凹处（āo ） 拦腰（lán ） 呈现（chéng ） 规规矩矩（guījǔ ） 未来（wèi ） 隐藏（yín ） 疏忽（shū ） 偶然（ǒu ） 收获（huò ） 3、回顾理解词语的方法（查字典、联系上下文理解、联系生活实际、找近义词等），请学生借助字典和生活积累解决不理解的词语。 4、全班交流词语的理解情况。 5、再次读文，并边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星是什么呢？ （多形式调动学生学习生字词语的主动性，并有意识地对学过的知识进行整合归纳，提供平台训练学生，加强词语的理解能力。） 三 整体感知，了解大意 1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？（请学生用“课文先讲了……接着讲了……最后讲了……进行归纳。培养学生对语言的组织能力。） 2、围绕着儿子切苹果的事情，文章讲了哪几方面的内容？ （先讲儿子横切苹果后的新发现，接着讲父亲从儿子的新发现中得到启示。从而明白创新并不神秘，偶尔的打破常规，不经意的新发现就是创新。） 3 在生活中，父亲切过无数的苹果，他与儿子的不同之处在哪里？ 在学生找到之后，让学生联系文中的词语进行小结，感受父亲行为的墨守陈规，和小孩子的大胆创新。在具体的语言环境中感受词语的意义。） 四 课堂小结 五、作业设计 1、抄写生字新词两遍。 2、勾画出文中自己认为重要的句子，想想体会到什么？ 第二课时 一 复习导入 1 认读生字新词。 2 读课文，想想课文讲了什么？ 二 细读课文，理解文本 1、齐读第一自然段。 2、事情就这样平静地开始了，可接下来有了令人惊奇的发现。 3、请一名同学来读第二段。究竟有什么新发现呢？请仔细听听。 4、学生回答：究竟有什么新发现呢？ 教师板书：苹果里的五角星 5、苹果，大家再熟悉不过了，现在，老师就请一个同学来画一个大苹果。（板画） 又大又圆的苹果画好了，如果老师和你们一起来分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？ 6、请学生用虚线表示出自己的切法。 7、看来，你们都是毫不犹豫地竖着切，那么，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。 呀，真的，苹果里真有一颗“五角星”呢！所以说：“耳听为虚，眼见为实，时间唯真。” 8、请大家用实线把小男孩的切法表示出来。 9、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起有感情地朗读。 10是啊，刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到了什么呢？请大家轻声地读第4自然段，用波浪线画出作者想到的句子。 （1）??? 作者看到了什么？ “真的”，“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？ （2）??? 作者又想到了什么？ 这表示我的心情怎么样，哪些词语应该重读？ （3）??? 齐读第4自然段中的想法。 11齐读1——4自然段。 12要不是亲眼所见，我们哪会知道 苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第5、6自然段，想想讲了什么。 13这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？ （对了，是指拦腰横切） 14那么，第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？ 15是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。 16这三句话讲了“我”深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？ 这“鲜为人知的图案”是指什么东西？ 这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”呢？联系上文想想。 我的感触的第二层意思是什么？ 这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。 人的创造力是什么？渴望呢怎么说？什么叫“往