2019-2020年小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿设计.docVIP

2019-2020年小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿设计 我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。 一、说教材分析 《丑小鸭》是新课程标准第四册第七组的最后一篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题展开，告诉小朋友们做事要善于思考，要正确地认识自己。《丑小鸭》这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。 二、说教学目标 1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会丑小鸭的样子独特。 2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力”目标：会认14个生字，会写“灰、冰、蛋壳”4个字；积累好词好句。 3、教学重、难点 重点：识字和写字，有感情地朗读课文，体会丑小鸭的独特之处。 难点：体会丑小鸭的特别之处，积累好词好句。 4、课时安排：2课时 三、说学生情况 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，同时他们又具有好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强的显著特点，这都为我的课堂提供了良好的基础。但他们读起书来又往往留于形式，不能深入到课文内容表达的思想感情。所以，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 四、说教法学法 阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。 依据“新课程”理念和本课的特点，在教学时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，给予学生充分的自由朗读时间，引导学生自主学习、自主思考、自主感悟，激发学生读书的兴趣和探求新知的欲望。并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭的独特之处。培养学生丰富的想象力和创造力。 五、说教学过程 （一）课前游戏，激发兴趣 课前我与学生进行了一个小游戏《童话题目猜猜猜》，把学生上课的积极性一下子调动起来，很多平时不愿意说的孩子也兴致高昂地参与进来了，课堂气氛十分不错。正像苏霍姆林斯基说的：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置情境，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 （二）出示课题，导入新课 首先出示课题，指名学生读课题，明确学习内容。由于这个故事小朋友在课外书上早已熟悉，看到课文学生已经迫不及待地想读了，学生也是学习的主人，所以，我采用直接导入的方法，让学生马上进入课文，进行自主朗读。如此直截了当，不仅节省了时间，也符合学生的心理。 （三）初读课文，学习字词 初读之前出示自学要求，让学生明确自主学习的任务，学生自由读文，教师巡视读书情况。随后检查识字，出示带拼音的词语，学生自己先轻声读一读，指名带读，齐读；再出示生字卡片识记生字，去掉拼音，开火车读；最后分段通读课文，读后评价。 这个环节中，我主要发挥学生自主、合作、探究的学习方式，在自主认读生字、新词的过程中学生进行探究性学习，在集体识记的过程中体现合作学习的精神。同时也做到环环相扣，循序渐进，从字到词，从词入段，由段引文，学生学得扎实、有效。 读后教师提问：“听了他们的朗读，你们知道了什么？”指名学生说课文的主要内容，教师引导并总结。这样设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己朗读理解的结果用自己的语言表达出来。这也是对学生口语表达能力和概括能力的考查。 （四）精读课文，理解感悟 这也是本课的重点内容，主要让学生感悟到丑小鸭的独特之处。我们知道阅读是学生的个性化行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以在这个环节中我大胆放手让学生自主朗读体会、感悟课文。 第一部分主要让学生理解“暖烘烘”，并结合多媒体图片理解“卧”、“等”、“出世”等词，体会孵蛋的时间长，鸭妈妈有耐心、很辛苦，也很期盼……感悟到这些之后再想象鸭妈妈这时的心情，最后指导学生感情朗读。 在这个环节中，我考虑到很多孩子可能没有见过鸭子孵蛋的情景，于是，我利用多媒体图片，把鸭妈妈孵蛋的场景再现在学生眼前，让学生有真切的体会，我想：只 有把文字所描述 的场景还原、再现，把 教师、教材和 学生 的心灵之间组在一种相似 的和谐振动，才能使 学生与所学知识产生共鸣