2019-2020年小学语文四年级《井底之蛙》教学设计案.docVIP

2019-2020年小学语文四年级《井底之蛙》教学设计案 教学目标： 1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思， 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。 3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。 重难点、关键： 朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。 教具准备： 1、生字卡片； 2、教学挂图； 3、有关大海的录像片段。 教学设计： 一、汇报预习，导入新课 1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。 2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。 3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。 二、初读课文，读通课文。 1、生字卡片抽读、正音。 2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。 3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。 4、指名分节读文，师点拨。 三、再读课文，感悟大意。 1、默读课文，思考你读懂了什么内容？ 2、课堂交流：说说你读懂了什么？ 学生自由说，教师相机疏理。 四、细读课文，理解内容。 （一）学习第一节 1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。 2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。” 3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……） 4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。 （二）学习第二节 1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。 2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！” 3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。 夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。 4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？ 5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。 6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。 五、精读课文，理解寓意。 1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？ 2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅） 3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言） 4、指导抑扬顿挫地诵读古文。 六、总结课文，升华情感。 师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。 七、指导书写 强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。 八、作业 1、写生字。 2、诵读课文。 3、预习下一课。 附送： 2019-2020年小学语文四年级《华山的险》教学设计 教学目的： 1、借助文章旁批，理清课文脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。 2、运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写作的精妙，进一步感受华山的险。 3、将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。 4、从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。 5、学习作者行文时既直接着力于景物描写，又间接描写游人神态、动作加以烘托的写作手法。 教学重点： 从直接描写与间接描写中感受华山的险。 教学难点： 在关键词句旁试着批注自己独特的感受； 感悟到挑战困难，战胜自我，会有所超越。 教学过程： 一、谈话引入： 1、上节课我们初读了课文，知道了华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，素有“奇险天下第一山”的美称。让我们再次走进课文，随着作者同游华山，共同品味《华山的险》。（指读课题） 2、请孩子们打开书，翻到34页，大家看，这是一篇批读文，回忆一下，批读文可以怎么学呢？（教师随答板书：提问题、写感受、赏析词句） 过渡：那我们先来看看今天的这篇课文中有哪些旁批？ 二、学习旁批，理清文章脉络： 1、“问”： ①、齐读第一处旁批。 师引：第一处旁批是提出问题。你觉得这个问题提得怎样？ ②、小结：紧扣一个“险”字（板书），串起了整篇课文的学习。咱们今后也要学习抓题眼，扣文眼，提出有价值的问题。 2、第2—5处： ①抽生读2、3、4、5处旁批，其余孩子好好听，看从这几处旁批中，你有什么发现？ ②生交流，师小结并板书相关内容。（抓相同的地方与不同的地方） ③小结：这四个旁批从四个不同的方面概括了华山险在哪里，这种批注方法我们称为：概括内容（板书）这些旁批写得好啊！从这些旁批