2019-2020年教科版小学科学二年级下册《植物的叶》说课稿.docVIP

2019-2020年教科版小学科学二年级下册《植物的叶》说课稿 《植物的叶》是科教版《科学》实验教材二年级下册16至19页第二单元中的第三课。本节课主要是认识各种各叶的形态，知道叶是由叶片和叶柄等部分组成，叶片上有叶脉，还有一个拓印树叶的活动，完成了教学任务，基本达到了预定的教学目标。 1. 说教学达标馈况 （1）展示教学目标：①认识各种各样叶的形态，知道叶片是由叶片和叶柄等部分组成，叶片上有叶脉。②培养学生的观察、比较、归纳能力和进行科学想象的思维能力。③培养学生对大自然的兴趣，教育学生注意爱护花草树木、注意安全。本节课教学目标达成情况较好，但缺少学生学习的自主性，应该注意培养学生的自主学习习惯。 （2）根据课堂学生问题的回答，学生观察叶活动的表现，以及课程结束前的评价反馈情况，可以看到学生对本课的知识点以达到了目标要求的层次，并且会对一片叶子是否完整性做出科学的判断。 2、说教法运用情况 为了达到以上的教学目标，本节课围绕目标，通过复习引入、教师诱导，学生观察思考，归纳小结，较好的完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识，也培养了观察能力和归纳能力。 课堂引入时我采用了复习一株完整的植物共有几个部分？这样的设计目的是想让学生有一个先整体后局部的概念，然后利用课件出示一根有叶片的枝条，让学生再进一步明确枝条上长有叶片，并马上揭示课题“到底怎样才是一片完整的叶子呢？”利用课件播放各种各样的叶子图片，引出怎样才是一片完整的叶子，你能说说你的意见吗？再用课件介绍一片完整叶的组成，并引出各种各样的叶子它们有没有相同点和不同点，这样的设计意图是因为我在设计教学目标时，把怎样是一片完整的叶，作为了本节课教学重难点，最后的活动是“拓印树叶”。 上完这节课后，我发现学生欠缺探究的自主性，这是我在设计时没有认真考虑到的，有牵着学生走的感觉。把教学思路调整后我又重新上了一次，以“叶子展览会”活动为切入点，课前鼓励学生在已有生活经验的基础上，收集各种各样的叶子。通过了解植物的叶的外形特征，知道植物的叶是多种多样的，观察时注意指导学生综合运用多种观察器官研究“我的叶子”的特征。通过比较的方法找出叶子相同与不同的地方。观察各种叶片时注意引导学生从不同的方面去观察各种叶片的异同，从颜色、大小、叶片的叶柄、叶的边缘等特征找出叶的不同。然后让学生思考：既然植物的叶都不同，为什么都叫叶？ 它们有相同的地方吗？这样的设计目的是让学生能找出叶片的结构都有叶柄、叶片，叶片上有叶脉。接着安排了一个“拓印树叶”的活动，因为可以通过拓印树叶是否完整，让学生从科学的角度去评价这幅拓印树叶，再一次加深了对一片完整树叶的科学概念，最后让学生进行自评、互评的教学环节。而留给学生的课后练习我做了详细的考虑，就是安排了一个“帮叶子找妈妈”的活动，这个活动的设计启发来自“寻人启事”，内容上会写有要寻找的人的详细特征，这正是我设计的启发点，让学生把今天收集到的叶子，选一片自己喜欢的叶子，详细描述叶子的特点，包括颜色、大小、形状等方面，这样的设计可以让学生加深对叶子的认识和巩固今天所学的知识。 通过对教学方法的调整，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。 3、说学生活动情况 （1）由于调整了教学方法，注意到激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，积极参与，争先恐后举手回答问题，极大地调动了学生积极性。 （2）每个学生在教师引导下观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。 （3）注意引导学生观察归纳总结出一片完整的叶的科学概念。 4、学生思维培养的情况 培养学生的科学思维，在不同的年级，达到的要求和程度也不同。一是激发兴趣；二是发展科学思维；三是成为科学之友。在低年段的教学中应注意到如何更好的激发学生的学习兴趣，而在这节课的设计正是注意到这点，从身边最常见的叶子开始观察它们的外部特征，并展开了从观察中发现异同的活动，让学生有了学习的兴趣，才会在不断的科学学习中培养出科学思维。在整个教学活动中围绕三“活”的教学模式：1、联系生活；2、加强活动；3、活化知识，而其中的第三个“活”就是应用知识，知识的迁移。 5、实验教材的使用情况 在备课过程中发现，实验教材中的17页的叶柄图和18页的各种各样的叶子图不够完整，容易引起学生的错误认识，如：实验教材中的17页，7个圆圈的叶柄图，有4幅图是不完整的叶柄。18页中9幅各种各样的叶子，也有4片以上是不完整的叶，而且18页下方介绍一片完整的叶的叶柄，也存在不完整性。针对实验教材存在的问题，我在教学设计上，没有用到课本来作为对植物叶的认识，而是大量运用了实物和电教媒体进行教学。 6、说